我國學校教育信息化是從建設多媒體教室開始的，接著就是推動網絡校校通班班通。與之相對應的教學模式從計算機輔助教學到網絡技術和資源輔助教學，基本做法就是不斷添置各種新設備、然后培訓教師使用各種新設備。用信息技術手段輔助教師的教(而不是學生的學)。
以多媒體課室為例，最初的設備是計算機+投影儀+投影屏幕，后來是投影儀+電子白板，現在則是一體機(計算機+電子白板+實物投影)。設備越來越先進，價格也越來越昂貴。但教學方式卻沒有多大的改變，依然是老師講學生聽，等而下之的則是從人灌、電灌到網灌(教師從網上尋找資源灌給學生，或者讓學生通過局域網學習教師指定的資源)。學生學習的自主權并沒有擴大多少，個性化學習目標依然未能實現。
按照這種建設思路，下一步學校信息化目標是建設所謂智慧教室。所謂智慧教室在我看來就是各種先進設備的大集合。雖然理論上這種智慧教室為學生的個性化學習自主性學習提供了環境與條件，但如果教師的教育理念不發生改變，可能最終的結果依然是“智慧灌”或“全方位灌”。這種智慧教室對學生的監管會更加嚴密?？上攵?，國家將花費更多的資金，更多的人力物力和財力。中小學應試教育現狀始終無法真正改變。
另一種思路是充分利用現有條件轉變教育觀念教學模式，而不是急于購買最新設備最新技術。例如，調研中很多農村學校的教師反映，當地的教師年齡普遍偏大，對學習新技術有畏難和抵觸情緒。但我們了解到這些教師人人都有智能手機，對手機的功能掌握得都很好。一些學生的家庭可能沒有電腦，但都有手機，一些學校已經實現了無線網絡全覆蓋。為什么不能利用智能手機開展教育教學，實現教學模式的轉變和信息與資源的充分共享呢?
令人欣喜的是，華南師范大學網絡教育學院最近兩年開發了一個手機直播教學平臺，讓教師通過手機直播自己的課堂教學過程與活動，受到廣大教師的熱捧。這種手機直播課堂可以將課內與課外連通起來，即使不在課堂內的觀眾也可通過彈幕發表各種觀點與評論，讓課堂變得非常熱鬧與活躍。
據華師大網絡教育學院院長許曉藝教授介紹，他們開發這套系統的目的是希望通過手機直播平臺促進教育信息化均衡發展。農村中小學教師可以通過直播自己的教學，請不在現場的專家學者進行評點與指導;名校的教師可以通過直播自己的課堂教學向薄弱地區的學校教師傳授自己的教育教學經驗。這種做法已初見成效，并已打造出一批網紅教師。
王竹立認為手機直播課堂有利于加快推動手機進課堂以及“課堂”進手機的進程。這是教育信息化另一個值得關注的重要取向。與不斷讓教室設備上檔次的思路相比，這一思路花錢少、見效快，有利于信息技術與課堂教學的深度融合，實現個性化教學目標，有利于創新教育的開展和創新人才的培養。當然這種做法要求教師的教育理念和教學模式有較大的轉變，因而阻力也會相對較大。
或許未來教育信息化與教學現代化目標的實現，更多的不是依賴添置高端設備，而是要解放思想?
