一、多媒體網絡技術能更加直接便捷地進行“交互”，體現了研究型教學“民主性、主體性”的特點
多媒體網絡技術是教育工作者以交互的方式，將圖形、圖象、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體技術，經過計算機進行處理之后，以單一或集成的方式表現出來的教學技術和教學方法，它強調與計算機技術的結合。計算機具有人機交互、及時反饋的主要特點，形象、生動、直觀，有利于形成交互的學習氛圍，優化教育過程，提高教學質量和教學效率。
在網絡系統中，這種人機交互功能體現得尤其明顯：能很方便地進行教師與學生、學生與學生之間的信息交流。教師可以通過網絡界面向網絡中的學生規定同一信息內容的學習任務或提出有待解決的問題，學習者在教師監控下學習。教師可以通過網絡空間監視每個學習者的學習情況，隨時對學生進行引導，使學生的注意力集中在與解決問題最直接的相關問題上。在這種教學模式中，學生與學生之間也能進行直接的交互，學生能通過網絡空間交流信息，發表個人的不同觀點，分析評價他人的看法，學習者通過對問題的探討最終取得一致的意見。在這樣的教學中，學生無拘無束，充分體現民主，主體地位得到了充分保證。
研究型教學特別強調教育者與被教育者之間的平等關系。同時，研究型教學也十分強調學生的主體性。學生是學習活動的承擔者，是學習的主體，認識的主體。學生作為課堂學習活動的主體，必須有自覺的潛意識，能動地參與學習活動的全過程，把課堂教學以及課題研究中獲得的信息“內化”于自身的認知系統。
二、多媒體網絡技術為學生提供了更多的實踐、合作的機會，體現了研究型教學“獨立探究、小組合作”的特點
在多媒體網絡教學中，小組合作學習是學生學習的主要和有效的方式，它對于培養學生的創造能力、創新能力、探索精神、合作精神有非常重要的作用。在合作學習中，教師既要考慮如何傳授知識，又要指導合作小組借助于網絡對學習問題進行合作、探討，甚至竟爭、辯論等。合作學習的教學設計主要包括由學習的主題確定合作學習的內容、目標、參加合作學習的人數、所依據的學習理論、合作學習系統的性能等。
小組合作學習也是研究型教學的主要特征。通過小組合作學習，將學生個體間的學習競爭關系改變為“組內合作”、“組際競爭”的關系，將傳統教學的師生之間單向交流改變為師生、生生之間的多向交流。這樣既擴大了信息容量，提高了反饋速度，增強了學生主體意識，活躍了學生的思維;同時又促進了學生間良好的人際關系的形成，更有利于培養學生的合作精神和人際交往能力。
