當人們在圖書館或博物館觀看展柜里的珍本善本時，可能想不到很多破損的古籍正在庫房里“睡大覺”。它們或被蟲蛀，或被撕毀，或者紙質變脆，有的甚至出土時就已粘結為紙磚，無法翻閱。中華古籍保護研究院常務副院長楊光輝告訴記者：“據不完全統計，我國有5000萬冊古籍，30%需要重點修復。”
與海量古籍需要修復的現實相對照的是，古籍修復人才非常匱乏，亟待培養。楊光輝介紹，2007年中華古籍保護計劃啟動時，從事古籍修復人員不超過150人。近年各地古籍修復中心大力推進人才培養，培訓了1000多名古籍修復人員，但能否真正勝任卻是一個問題，高端修復人才尤其缺乏。古籍具有稀缺性，一旦修復不當，就會造成不可逆的傷害，這對從業者要求非常高。
正緣于此，一些高校開設相關專業，培養古籍修復專門人才。在文化部、國家古籍保護中心的支持下，復旦大學、中山大學、中國社科院、天津師范大學從2014年起開始培養這方面的專業碩士。南京藝術學院設有古籍修復本科專業，上海視覺藝術學院今年成立了中國高校首家本科層次文物保護與修復學院，包含紙本保護與修復專業。另外，南京莫愁學校、金陵科技學院等也在培養職業高中、?？萍氨究茖哟蔚墓偶Ｗo專門人才。
傳統的“師傅帶徒弟”教學模式是否仍有生命力?
在院校介入古籍修復人才培養之前，這個領域的從業者往往以師徒授受的方式傳承技藝。簡單地說就是“師傅帶徒弟”，往往要舉行拜師納徒儀式，作為師徒結對的標志，學生長期跟著師傅學藝。不僅是古籍修復工作，戲曲、陶瓷、書畫、篆刻、烹飪等行業普遍存在師徒授受方式。
童芷珍長期在上海圖書館從事古籍修復工作，退休后擔任復旦大學中華古籍保護研究院特聘專家。她回憶：“我開始做古籍修復的時候，沒有任何基礎，就是和做這項工作的前輩一起，跟著邊做邊學。”
在童芷珍看來，師徒授受的教學法有優點也有缺點。“優點是扎實，每個項目都是在大量實踐中積累經驗。缺點則是學得慢，帶教的師傅知識儲備有限，或許還不善于表達，修復中的一些道理需要學生去自己體悟。”她分析，同在一個單位里，老師多少有“留一手”的心理，不愿把所有真本領傳授給學生，免得“教會徒弟餓死師傅”。
對于傳統師徒授受中老師知識儲備有限的問題，院校教育正體現出厚打基礎、學科交叉的優勢。中華古籍保護研究院院長楊玉良介紹，研究院注重把古籍保護與現代科技手段相結合，學生需要學習情報學、文獻學、科學檢測等綜合內容，這里還把高分子材料學、微生物學引入古籍保護，成為學科前沿。
“現在的學生比我們那時候強多了，不僅動手能力強，而且知識面更廣，懂得寫論文，可以提升古籍修復的理論水平。”童芷珍說。
古籍書刊掃描儀主要針對不可能拆卷的古籍書刊進行掃描，古籍掃描儀book2net時矩陣是ccd非接觸式掃描不會對書籍造成傷害，不會對紙質的古籍造成損壞，是古籍保護必備設備。由于古籍的不可拆分性質所以是需要用到非接觸式掃描儀進行數字化，掃描不需要接觸到古籍紙張所以不會對紙質造成傷害，如果古籍是竹簡式的普通掃描儀的景深達不到需求掃描出來就會出現模糊不清等現象。
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