2010年，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》正式發布，這份很多人可能至今都沒有打開過的規劃綱要，卻成了產學合作領域一家估值超 50 億公司的起點。
此后，在一波又一波的政策紅利下，大量企業涌入“產學合作”的賽道，與高校建起形式多樣的合作關系，其中不乏蘋果、微軟、谷歌、騰訊、阿里云、百度這樣的巨頭。
究竟是怎樣的“賽道”，能吸引那么多巨頭爭先恐后地涌入?
“看得見的手”和“看不見的手”
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》發布的第一時間，慧科集團創始人方業昌便仔仔細細地開始逐條研究，尋找隱藏在綱要里的政府紅利，其中有一條規劃深深吸引了他的注意：
高等教育以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。堅持學校教育與職業培訓并舉，全日制與非全日制并重。
這一條規劃，成了當初方業昌成立慧科教育重要推動力之一。而《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》可以說是政府發放給企業的第一波有關于產學合作的紅利。從那之后，“校企合作”、“產學合作”、“產教融合”等字眼成了很多教育政策、規劃中的?？?。
2014 年起，教育部高教司組織國內外企業與高校開展“產學合作育人”項目，鼓勵企業以多種方式參與到高校人才培養模式改革中。
2015 年，教育部印發了《深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》，提出“堅持產教融合、校企合作，實現校企協同育人”等一系列舉措。
2017 年，國務院向各省市、教育各部門下發《國家教育事業發展“十三五”規劃》，提出要推行產教融合的職業教育模式，推行校企一體化育人。
……
政策利好使產學合作這一市場受到了眾多企業的關注。另一方面，慧科等先行者對模式的成功驗證，也使得企業對這一市場更有信心。受政策與市場的共同影響，為了提升盈利能力、為了實施企業的人才戰略、為了擴大品牌影響……出于各種原因，近幾年來，加入產學合作的這一賽道的企業越來越多。
芥末堆統計，截至目前，參與其產學合作協同育人項目的企業已從 2016 年初的 30 多家，增加到了 100 多家。這 100 多家企業，也是目前產學合作賽道的重要參賽者。
校企合作背后的“玩法”
去年 6 月，教育部發布了截至 2016 年 5 月 30 日的全國高等學校名單。名單顯示，全國高等學校共計 2879 所，其中：普通高等學校 2595 所(含獨立學院 266 所)，成人高等學校 284 所。2015 年的統計數據顯示，2014 年，我國高校在校生規模達到 3559 萬人。有人測算，產學合作的市場規模已達到千億級別。
那么瓜分這塊千億級別“蛋糕”的又是哪些人呢?芥末堆發現，參與產學合作的企業背景十分多元化，其中包括：微軟、谷歌、蘋果、騰訊、阿里云、百度等互聯網巨頭;艾默生、NI、開元電子等先進制造商;藍鷗科技、新道科技、達內、正保等教育機構等。
芥末堆梳理的參與產學合作的企業名單(歡迎補充)
在產學合作的賽道上，這些企業的“玩法”也多種多樣，為高校提供課程、與高校進行專業共建、提供實習實訓場所等，主要可以分為以下六類：
>>教學內容和課程體系改革
由企業提供經費、師資、技術、平臺等方面的支持，將產業和技術的最新發展、行業對人才培養的最新要求引入教學過程，通過課程或系列課程的建設，推動高校更新教學內容、完善課程體系。
以慧科為例，既圍繞當前產業熱點，與高校共建大數據、云計算、物聯網、互聯網營銷、互聯網金融、虛擬現實、增強現實、人工智能、交互設計等課程體系。又通過高校邦這一平臺，為高校提供他們需要的在線課程，高?？梢酝ㄟ^購買，獲取高校邦上的課程資源。
>>師資培訓
由企業組織教師開展技術培訓、經驗分享、項目研究等工作，提升教師的工程實踐能力和教學水平。
以谷歌為例，針對 Android +、物聯網應用開發、大數據分析和應用、人工智能和 Android 課程教學五個主題與伙伴高校合作舉辦師資培育與課程建設研討班。
>> 實踐條件建設
由企業提供軟、硬件設備或平臺，在高校建設聯合實驗室、實踐基地等，并開發有關的實驗教學資源，提升實踐教學水平。
以愛默生為例，根據高校的教學目的，與高校共建校企實驗室，實驗室將用于培養學生的工程應用能力，以及為研究工業項目提供技術平臺。
>> 校外實踐基地建設
由企業根據自身條件和需要，提供學生實習實訓崗位，高校和企業共同制定有關管理制度，共同加強學生實習實訓過程管理，提高實習實訓效果和質量。
以蘋果為例，蘋果利用其供應鏈工廠的教室，結合 Swift 編程項目的培訓需求，為學生提供校外實踐的機會。通過知識傳授、疑難解答、案例分享的方式，讓學生協助參與培訓的實施和評估。
>> 創新創業聯合基金
主要面向高校學生，由企業提供資金支持和項目研究方向，并安排企業導師進行指導;學生自主組建團隊面向企業申報;高校按照大學生創新創業訓練計劃的要求對項目進行日常管理。
以新開普為例，對于有創新想法并有意愿將想法轉化為 IT 產品的在校學生或團體進行技術指導、創業指導、獎勵和創業基金支持。
>> 創新創業教育改革
由企業提供師資、軟硬件條件、投資基金等，支持高校建設創新創業教育課程體系、實踐訓練體系、創客空間、項目孵化轉化平臺等。
以美國國家儀器為例，與合作高校一起探索構建創新創業教育課程體系、實踐訓練體系、創客空間、項目孵化轉化平臺等。
在參與產學合作的企業中，多數企業均是多種方式相結合與高校進行合作。例如，騰訊通過教學內容和課程體系改革、創新創業聯合基金、創新創業教育改革三種方式與高校進行合作;華為通過教學內容和課程體系改革、實踐條件建設兩種方式與高校進行合作。
此外，在上述的合作方式中，對高校進行教學內容和課程體系改革這一合作方式最為常見。教育部公布的 2016 年第一批、2016 年第二批、2017 年第三批產學合作協同育人項目中，教學內容和課程體系改革占到一半左右。
“無論哪一種形式的合作，都要以學生的就業為導向”
2015 年 9 月入學的廣外新生，一入學就發現他們在學校里享受著“特殊待遇”。以往每個學期需要學習的課程，大部分由學校規定，學生能夠選擇的余地不大，但這樣的情況到了他們這一屆，卻發生了改變，他們可以在專業大類內自由選課。
發生改變的原因在于，在他們入學的前一年，廣東省教育廳發布了《關于普通高等學校實施學分制管理的意見》，給出了明確信號，接下來廣東將實施完全學分制。廣外便是試點高校之一。
完全學分制的實行使學生能在大類專業中自由選課，與此同時，也對課程的數量提出了要求。“完全學生制其中一個重要的基礎就是要開大量的課。”廣外的一位主任向芥末堆介紹，完全學分制實行后，廣外計劃五年內將開課數量從當時的 7000 多門，增加到 10000 多門。
需要新增的 3000 門課怎么開?此時產學合作便承擔起了重要角色。一部分的課程由廣外的老師自己開設，另一部分則通過產學合作的形式在企業的幫助下進行開設。
在廣外的這位主任看來，在完全學分制的趨勢下，產學合作的模式，既能保障高校的課程數量，又能減小高校的壓力。對于企業為高校提供課程，或者與高校共建專業、課程的模式，他表示十分看好。
對于這樣的模式，南京一所高職的一位院領導則坦言，如果覺得企業比學校做得專業，那么他們可以去購買與學校相匹配的課程、人才培養方案等，但他們并不希望和企業有類似專業共建這種深度綁定的合作，“很多企業大量地去撒網，和很多學校去合作，共建專業，但是你想他的這些技術能支撐多長時間，我認為他的長期性是有一個疑問的。”
此外，企業師資的良莠不齊，也成了他們很大的顧慮。他告訴芥末堆，前幾年他們曾和培訓機構合作過，但后來和這些機構的合作卻全停止了，“很多培訓機構就是隨便請一個大學生，培訓一段時間，就來給我們的學生上課，師資還不如我們自己的老師。”
在多種產學合作的形式中，除了向企業購買服務外，他最好看的是實踐條件建設這一合作形式。由企業為他們的學生提供最新的實驗設備與技術，學校提供實驗場地，老師去學習技術和設備的使用方法。這樣的合作形式，使學生不但能在第一時間能接觸到新設備，還能掌握新技術。
在他看來，無論是哪一種形式的合作，最終都要以學生的就業為導向。
關于產學合作，不同的高校有不同的態度，但就整體而言，相比于企業的前仆后繼，高校顯得“冷靜”地多。在一次外部分享中，教育部高教司的一位工作人員透露：“報名產學合作協同育人項目企業數量很多，但高校的數量卻相對較少。”
新的市場機會在哪里?
當各個領域的企業紛紛進入產學合作的市場，這塊市場還有新的機會嗎?
“強化產教融合、校企合作，積極鼓勵和支持社會力量參與。努力建成一批高水平的職業學校和骨干專業，加快培育大批具有專業技能與工匠精神的高素質勞動者和人才，深度融入大眾創業、萬眾創新和‘中國制造 2025’的實踐之中。”在去年召開的職業教育現代化座談會上，國務院總理李克強做出了這樣的批示。
統計數據顯示，截至 2017 年初，全國共有 1.25 萬所職業學校，年招生總規模近 950 萬人，在校生 2700 多萬人，非學歷教育注冊學生 5287 萬人，共開設近千個專業、近 10 萬個專業點。中職、高職已分別占我國高中階段教育和普通高等教育的“半壁江山”。
隨著中國“中國制造 2025”的推進，國家對職業教育的重視程度顯而易見。“中國制造 2025”需要大量制造業的人才作為保障，這也使培養這些人才的 1.25 萬所職業學校有了新的動力，卻也面臨著新的壓力。此時的職業學校，更需要通過與企業各種形式的合作，提示教學的整體質量，把他們的專業優勢凸顯出來。
雖然目前在產學合作領域，很多企業瞄準的依然是本科院校這一市場，但數量更大的職業學?；蛟S將逐漸成為企業下一個爭奪的領地。芥末堆了解到，目前從重點高校切入產學合作市場的慧科集團也瞄準高職院校，在高職院校中，拓展自己的合作伙伴。
在專業建設上，新工科成了業內人士目前看好的方向。
2016 年 6 月，我國工程教育專業認證體系實現國際實質等效，而當前，國家實施“一帶一路”“中國制造 2025”“互聯網+”等重大戰略，以新技術、新業態、新模式、新產業為代表的新經濟蓬勃發展。
公開資料顯示，到 2020 年，我國新一代信息技術產業、電力裝備、高檔數控機床和機器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個專業，其中新一代信息技術產業人才缺口將會達到 750 萬人。到 2025 年，新一代信息技術產業人才缺口將達到 950 萬人，電力裝備的人才缺口也將達到 900 多萬人。
但事實上，目前我國已擁有世界上最大規模的工程教育。2016年，工科本科在校生 538 萬人，畢業生 123 萬人，專業布點 17037 個，工科在校生約占高等教育在校生總數的三分之一。
“新產業的發展要靠工程教育提供人才支撐，特別是應對未來新技術和新產業國際競爭的挑戰，必須主動布局工程科技人才培養，提升工程教育支撐服務產業發展的能力。”教育部高等教育司司長張大良提出，建設發展新工科，要主動面向未來，全面深化高等工程教育改革。
對參與產學合作的企業而言，現有工程教育與市場人才需求的不匹配，或許也會成為他們新的機會。
