2/3選擇職教——瑞士“雙軌制”能否復制？

18歲的瑞士人羅賓并沒有讀大學。在接受4年職業教育后，年滿19歲他，月薪超過4000瑞士法郎。

中國人眼中的“藍領工人”，在瑞士可以享受和白領一樣的薪酬待遇和社會尊重。

類似羅賓這種，不上大學的人，在瑞士有很多。這背后，是瑞士獨特的雙軌制教育。

義務教育結束后，15歲的年輕人，可以選擇去職業教育，也可以去選擇讀高中升大學。

兩種選擇中，有三分之二的人更愿意去接受職業教育。

這種獨具特色的瑞士雙軌制教育，也被認為是瑞士這個中歐小國成為世界“創新之國”、“工匠之國”的隱秘基因。

日前，華西都市報記者深入瑞士企業、政府、高校，深度解密這一教育體制背后的秘密。

藍領的選擇

3年前，初中畢業，15歲的瑞士少年羅賓放棄了升學讀高中，選擇了去伯爾尼的一所職業學校。由此開啟了自己的“學徒生涯”。在瑞士，義務教育階段結束后，每個學生都會面臨兩種選擇，繼續讀高中升大學，還是選擇職業教育，半工半讀。這也是瑞士獨特的教育體制——雙軌制教育。最終，在父母和老師的幫助下，15歲的羅賓選擇了后者，成為了職教學生，并且在瑞士知名的布勒集團當了一名學徒，崗位是繪圖人員。

“選擇職教，首先是對這份工作感興趣。另外一個原因，就是可以比同齡人更早的賺到錢。”在布勒集團，羅賓告訴來訪的華西都市報記者。職業教育的學習，分成兩部分。一部分是學校學習理論知識，一部分是企業參與實踐操作。前一年，有兩天時間在學校，三天在公司。后來就會變成1天在學校學習，4天在公司實習。根據崗位的職業能力要求，學徒實習的時間分為三到四年不等。羅賓的繪圖崗位，就是四年制。布勒集團有關負責人告訴來訪的華西都市報記者，公司目前有9個不同的工種，機械、自動化技工、網絡和硬件專家、繪圖員等6個工種是4年制教育。商業助理、工業涂裝等崗位只需要三年。

“第一年，一般是輪崗，學徒會到公司的多個崗位學習。之后就是專業技能的學習。實習結束后，超過7成的學徒能留下來工作。“當然，如果他們選擇繼續學習，或者有了更好的選擇，我們也全力支持。” 在中國，有些公司的實習生，除了學習之后，還要端茶倒水拿快遞。有時甚至是無償的。在瑞士，即使“學徒”出身的“藍領”，也能拿到高薪。在學徒期間，每個月薪資500-1000瑞郎，而職業學校畢業以后，每月薪水3000-4000瑞郎。同期學術類大學本科畢業生的起薪是4000-5000瑞郎。布勒集團有關人士表示，隨著工作經驗的累加，學徒出身和本科出身的員工差距會逐漸縮小，比如一個公司的研發工程師和會計，他們的薪水就幾乎沒差?？捎^的薪水、超高的就業率，吸引著年輕人源源不斷的來瑞士“做學徒”。事實上，在瑞士，初中畢業后，選擇去職業教育的在瑞士非常普遍。一組數據顯示，三分之二的瑞士人，在15歲后，會選擇走進職校。

尊重市場

　　年輕人去公司當學徒?如何保證有充分的學徒崗位?政府要發揮什么什么樣的作用? 瑞士聯邦政府教育、研究與創新秘書處介紹說，在學徒市場，包括供求兩方。供給方面，公司提供學徒崗位。需求層面，年輕人尋找學徒職位。而政府在其中擔當協調的角色。確保要有足夠多的公司提供學徒崗位，并且幫助年輕人選擇就職公司。“當然，受經濟波動，市場需求調整，對公司會有些影響。”為吸納富有創造性的年輕力量加入，大概有40%的瑞士企業都會向學生提供充足的學徒制崗位，類似布勒集團這種大公司，可以為實習生提供294學徒崗位。

“這種雙軌制系統最重要的特點就是將工作與學校學習相結合。”瑞士聯邦政府教育、研究與創新秘書處有關人士介紹說，“許多學生在完成義務教育后，不愿再留在學校里，而是想早日進入職場。這個體系令瑞士年輕人的失業率非常低。” 尤其值得一提的是，瑞士的“學徒制”職業教育，并非只是學校、政府或者某一方拍腦袋決定課程或者項目的設置。瑞士聯邦政府教育、研究與創新秘書處提供的資料，一個職業教育課程的設置，每隔五年，訓練內容和框架會根據經濟、科技、環境的維度進行適度的調整，充分尊重市場的需求。“職業教育和培訓學校采用以市場需求為導向的策略，幫助學生獲得從事某項職業所需的技術和能力。”

華西都市報記者了解到，因為學徒的工作為企業帶來了可觀的回報，這種半工半讀的雙軌教育方式由企業提供部分資金支持。而以勞動力市場需求為導向的職業培訓教育也將青年失業率維持在很低的水平。按照2015年的統計數據，瑞士的失業率僅為3.8%，在歐洲所有國家中比例最低。基礎職業教育結束并不意味著，學習生涯的終結。今年5月份，羅賓就要迎來自己職教最終考試了。在布勒集團當了三年多學徒，他告訴記者，畢業后，并不打算直接去工作。“這些年也攢了一些錢，我想利用這些錢，繼續去學習。”瑞士提倡終身教育理念，除了免費的基礎職業教育部分，學校還提供高等繼續職業教育部分，以“終身學習”為理念，主要面向有一定行業經驗的職場人士，年齡從22-50歲不等，課程通常設在晚上或者周末，最后通過高等職業教育考試獲得相應文憑。對此，業內點評說，以企業需求為導向，沒有升學壓力，整個社會尊重職業教育的氛圍濃厚，這為瑞士制造提供堅實的基礎。

經驗是否可以復制?

　　作為全球最具創新力的國家，從某種方面來說，瑞士的工匠精神和創造力從雙軌制教育中，受益頗多。在多個場合，國內一些專家和人大代表和政協委員提出，振興中國職業教育，瑞士這種教育體制是否具備復制的能力?

在中國西部四川省的德陽市，也進行了職業教育的一系列探索。為支撐高端裝備制造的創新工程，德陽大力推動職業教育國際化。攜手國際制造強國——德國，瞄準國際市場，與國際先進生產力對接，提升職業教育發展水平。德陽提出，通過緊貼產業辦職大、緊貼企業人才需求設專業、緊貼提高學生技能搞教學，制定實施職業教育國際合作支持8條政策，與世界職業教育領先的德國、日本合作，采取整個培訓在工廠企業和職業學校進行的“雙元制”辦學模式，共建中德汽車學院、庫卡機器人學院及西門子先進制造實訓中心，德陽每年培養畢業生5000多人。其中，中德汽車學院就設立在四川工業科技學院。2月4日，校長唐健禾接受記者采訪時表示，學校與德國達成雙向合作的，目前已選派了多個教師到德國，學習多元制教育理念。

所謂多元制教育，他解釋說，我國的高等教育更重視的是學歷和學位證兩證。這種國際性的理念，意在形成一種導向，引導學生在學習理論知識的同時，注重實踐操作，在校期間，通過考取資格證書的形式，具備從事未來職業的能力。在課程設置上，專業跟著行業走。一是設置專業，由行業來決定。二是，可能內容充分與行業契合。但是他也坦承，目前由于缺乏專業監測，行業設置始終具有滯后性。瑞士有關人士在采訪時表示，瑞士的雙軌制教育體系，由企業、學校、社會各界的協作三大支柱組成，缺一不可，尤其是協作部分最為重要。對此唐健禾也坦承，提升學生的實踐能力，企業是很重要的一環。但是目前在尋找合作企業中，更多的是學校在充當主力。

“政府的作用更多的是宏觀引導。” 瑞士聯邦政府教育、研究與創新秘書處有關人士介紹說，校企合作在全世界都很常見，社會協作很大部分來自全社會對職業教育的認同、對技術人才的認可和尊重，學徒可以從學校、家庭、企業、政府獲得各種支持。這是一個系統工程，一時半會學不來的。