?“別的孩子喊爸爸媽媽的時候，我的寶寶卻只會微笑，別的孩子牙牙學語時，我的孩子卻一臉茫然，那一刻，我們的心都要碎了。”劉女士有一個4歲的女寶寶，在寶寶出生幾個月后，她與丈夫就得知了孩子存在聽力損失的噩耗。“在沒有人工耳蝸介入的情況下，寶寶的世界是寂靜無聲的。”于是，這幾年來，劉女士一家努力攢錢給孩子植入昂貴的進口“人工耳蝸”，隨后，她干脆辭職陪伴寶寶開始漫長的康復訓練。
據了解，目前我市包括兒童在內的聽障人士共有8752人，占全市殘疾人群總數的9%左右。根據第二次全國殘疾人抽樣調查數據顯示，我國現有聽力殘疾人2780萬，每年新生聽障兒童3萬多名，這些聽障兒如果在7歲前得到及時治療，手術后經過專業老師一年到一年半一對一的訓練，其康復率可以超過90%。
“現在，我最大的愿望就是讓寶寶能隨班就讀，在正常的學校接受教育，從而融入社會。”劉女士表示，隨著孩子漸漸能夠發出聲音，她開始希望孩子能夠回歸到正常的校園生活，而不僅僅是待在康復機構與同樣患有殘疾的孩子一起接受康復訓練。
“由于6歲以前的殘障兒童基本都在康復機構度過，這里以康復訓練為主，學習技能的培訓為輔，對孩子們以后的學習有一定影響。”市殘聯教就處負責人陳建軍介紹，這也是殘疾人士受教育水平普遍較低的一個原因。
然而，現在，劉女士的愿望即將實現了，我市海州區蓓蕾幼兒園浦東分園已經開設了特殊教育班，將接收3至6歲有殘余聽力的幼兒入園，并根據實際情況將其編入大、中、小班，開展聽障幼兒和普通幼兒的融合教育實踐。
“聽障兒童融合教育，指的是讓有聽力障礙的孩子和同齡孩子一起在普通幼兒園生活、游戲和學習，讓他們適應校園生活，讓其身心均能得到全面的發展。”市蓓蕾幼兒園園長宋建敏介紹，為了將學習內容與生活實踐相結合，聽障幼兒除了和正常幼兒一起游戲、運動、學習、生活外，每天有專業的特教老師、專業的課程活動設計，幫助他們進行單獨的康復訓練，讓他們在做中學、學中做，從而保障聽障兒童在樂感、動手能力、語言表達能力和創造性想象能力等領域實現均衡發展。“如果上特教班，會不會讓大家都知道孩子的殘疾，從而排斥他們，給孩子的身心健康帶來不利的影響呢?”面對家長的疑問，宋建敏解釋，幼兒園已聘請了有經驗的特教老師和幼兒教師，有針對性地進行個訓和融合教育，引導聽障兒童身心的健康發展。
據了解，作為我市融合教育的試點，今年蓓蕾幼兒園將招收6名聽障幼兒，由特教老師、幼兒教師和保育員共同幫助聽障兒適應學校生活。和一般民辦康復機構不同，該園并不提倡家長陪讀，以此降低聽障兒童的依賴心理，讓他們學會自己解決問題，培養其獨立自主的能力。
陳建軍表示，根據省、市有關文件要求，要鼓勵有條件的幼兒園為具有接受普通教育能力的學齡前殘疾兒童提供融合教育。連云港首次嘗試公立幼兒園辦特教班，是特殊幼兒學前教育上的一個創舉。
此外，今年3月印發的《連云港市特殊教育(2017-2020年)發展規劃》指出，特殊教育學校要積極創造條件開辦學前部，普通幼兒園接納身體條件符合的殘疾幼兒入園實現零拒絕，鼓勵兒童福利機構和殘疾兒童康復機構等社會力量舉辦殘疾兒童學前三年教育。完善隨班就讀為主的特殊教育模式，實現從學前到高中段融合教育全覆蓋。
“除了聽障兒童，未來，我們還將融合教育的辦班范圍擴大至腦癱和孤獨癥等特殊兒童群體，實現教育上的全覆蓋。”陳建軍表示，身處融合的環境，能讓特殊兒童更好掌握交流、溝通與學習的能力，讓健聽的孩子從小就能夠學會包容、責任，實現共同的進步。
