精彩導讀
今年2月，上海、北京又出臺了一輪關于補課禁令...然而有償補課之風卻是屢禁不止，部分老師表示：其實真正要求補課的，多半是家長。
家長、學生為何補課成風?
家長和學生為什么找老師私下補課?大致上有三種原因：
1
希望老師給孩子“補短”
很多學生在學習中都存在某些學科薄弱的問題。家長們都知道“短板效應”，就想方設法給孩子“補短”，形式主要是給錢讓孩子到老師家補課，當然也有花重金直接請老師在自家單獨輔導。
老師主要是按授課時間收費，不過也有按年月收費的，甚至按目標收費的，比如考上大學多少錢。
2
為了以后的升學只能補，無解
某位網友說：
現在學校的教材編的像給傻子學的，考試難得像給神童做的…老師在課上四十幾分鐘估計也就只能講完書上基本內容，學習有天賦的可能會舉一反二十三，普通孩子舉一反三是不足以應付考試的。
所以，家長們也隨大流了，為了日后的升學?，F在升學，補課，成了一個死結。補課了，考試成績大家都好了，沒法選拔了，好，下次再難點，然后就更需要額外補課。如此循環。孩子，教師，家長都很累。
有人說，家長都不要補，那自然是極好的。但不補，你家長能夠影響多大范圍?你孩子終究要參加高考的。所以仍然無解。
3
擔心老師藏著掖著，不補會吃虧
“怕小孩因為不補課被老師冷眼相對，擔心得罪老師在學校被穿小鞋...”
“遇到過這種情況：一位老師開學就給學生來了一個下馬威，出了一張很難的試卷，結果很少有人及格，唯獨在他家補習的幾個學生考了滿分--因為他們事先都做過...”
“擔心有的老師在課堂上不講或少講，有意留在補課時講，這樣才能吸引更多的人上門求教...”
4
希望幫忙在課外監管孩子
這些家長重視子女教育，但由于自身種種因素，擔心不能勝任，干脆將孩子送給老師監管。
我有個親戚，父母是雙職工，兒子上幼兒園就放在老師家里教育，一直到上中學。
當然，這里也有另一種情況：孩子不服從父母管教，但愿意聽老師的話，于是有些家長將孩子交給老師，花點錢不算啥，最后皆大歡喜。
而對于初高中畢業年級的學生來說，面臨中高考，補課的需求就更加旺盛。
這位老師還調查了身邊有補課經驗的名師們，他把老師們走上“有償補課”這條路，歸結于“市場規律”。
他認為，社會早已進入“有償”時代了，在這樣一個大背景下，為什么偏偏不讓補課“有償”呢?
3位教師的補課實例
關于自己怎么走上“有償補課”這條路的，老師們這么說...
李老師，47歲，小學特級教師：
“這不是我的初衷，評上特級后，來的孩子越來越多”
我現在帶不少學生在家里管教，但這不是我的初衷，也沒有想到會有這么多孩子。
起初，妹妹和弟弟工作忙，看我是老師，就托我教育孩子。沒想到這幾個孩子都被我管教得有模有樣。從此，不相干的人也找關系將孩子送給我。特別是我因為工作成績突出，被評上特級之后，給我送孩子的就更多。
開始時，他們都客氣地送些禮品，后來我干脆象征性地收些費用。
但這樣一來，壓力就大多了，節假日幾乎全身心撲在這些孩子身上，既要承擔教育責任，還要承擔安全責任。更要命的是，這事還不好跟外人說，因為家教現在還是個不光彩的行為。
孫老師，36歲，中學一級教師：
“不得已開小灶，現在買了車又買了房”
我是教數學的。大家知道，數學是高考主科。而我們學校的學生，數學成績普遍低下，每年都沒有幾個能考上大學的，更別談什么升學率了。
當然，這種狀況也不能怪我們學校和老師。我們學校連市示范高中都算不上，無法享受到政府的許多優惠，特別是招生方面的傾斜。
每年高中招生都是省市示范高中先招，剩下的才是普通中學要招的學生?？上攵?，這些學習基礎薄弱的學生最終能有幾個考上大學?
面對家長、學生期盼的眼神，我不得已給幾個學生“開小灶”。想不到他們數學成績竟然普遍大大提高，最后都金榜題名。結果求補的人越來越多。我只好順勢而為，偷偷開班補習?，F在我徹底甩掉清貧的帽子，買了車又買了房。
翟老師，51歲，中學高級教師：
“補課是兩廂情愿的事，有啥錯”
教書幾十年，別的沒有什么自豪的，唯有贏得不少榮譽還值得驕傲：“優秀工作者”“骨干教師”“學科帶頭人”，等等。
但是，事物都有兩面性，也正是這些榮譽讓我受苦不淺!榮譽多了，名聲也就響了;名聲響了，求你補課的也就多了。
沒想到這一補，讓我麻煩不斷：先是有“紅眼病”的同事舉報，使我在領導面前挨了批評;后來有家長舉報，上級又給了我處分--這位家長之所以舉報，是因為我沒能保證他孩子考上大學?？烧l敢下這樣的保證?
一段時間里，我就好比過街老鼠，戰戰兢兢。經此打擊，我徹底與家教告別?？芍两裎也幻靼椎氖牵杭医淌莾蓭樵傅氖?，既沒觸犯國家法律，又在自己職業范圍，何錯之有?
老師為何開展有償補課?
1，升學壓力大，需要老師額外干活，家長額外買單
補課風盛行與中國當前的應試教育其實有很大關系?，F在考試越來越難，不靠校外補課，學生難以在考試中脫穎而出。
教育部研究員吳遵民：
現行的教學大綱和考試大綱是兩回事，學校如果嚴格按照教材教學，不增加課外練習，不可能在高考里取得好成績，迫于無奈學校和老師只好增加大量考試練習，借助外力來幫自己提高成績和升學率。
學校課時有限，所以這部分練習，只好占用了課外時間，費用則轉移到了家長們的身上。
2
老師待遇低，補課才能養家
山西一所知名中學校長認為，不能一味批評老師，人們都追求利益和更好生活，老師非圣賢，也想買車買房。然而被很多人忽視的現實是，目前很多教師收入并不高，以她所在的學校為例，教師平均月工資僅2000余元，她自己已任教30多年，當了10多年校長，月薪也才3000元左右。
還有老師說，“現在的公立學校，一個班最少也有五六十個學生，老師辛辛苦苦干一個月也就幾千塊錢的工資，我們需要這些額外補貼。”
教師工資到底有多低?
河北省任丘一位15年教齡的教師說，他每月發到手的工資約為2000元，只有年底才發些取暖費，除此之外，沒有獎金，也沒有年終獎，僅能解決溫飽;
山東省萊蕪市一位教齡20年的小學校長現在拿到手的工資大約3400元/月，而學校里一些剛入職的老師月收入僅2000多元;
四川省達州市任教的老師說他每月的工資收入為2230元，加上績效工資、年終獎，月平均收入能達到5000元左右，與公務員水平持平;
分省來看，2012年小學教師年均工資北京最高，達到88280元，上海第二，為84708元，廣西最低，為32089元。
2012年中學教師工資水平也是北京最高，達到92270元，上海為88401元，廣西也是最低，為35206元。
老師的確面臨“利益沖突”問題，很難平衡......
補課為老師帶來多少收益?
一個事實是，現在的“補課”已成為不少老師，尤其是名校老師的生財之道。
一位從教20多年、在北京東城區一重點中學教授物理的老師說，他已在校外授課五六年了，主要是寒暑假和周末，一節課250元。
上海市某示范性高中的一名老師說，學生到老師家補課是“公開的秘密”，暑期是家教旺季，尤其是高二升高三的學生。每次10多個學生上兩個小時，一個暑假掙個四五萬元不在話下。
“我朋友的老公在中學教書，每年補課的收入就達30萬，比校內收入多了好幾倍。”這位老師還坦言，身為一位初中學生的母親，她自己最近也在幫孩子找化學老師補課。
假設一個名校的老師假期里一天三個時段補課，每個時段20個學生，每個學生200元，這位老師可以收獲12000元。
一線校長、老師們怎么看
在上海市教科院普教所研究員傅祿建看來，有償補課并不是通過幾次督導或幾道紅線的處罰，就能根子上解決的問題。
這個問題并非發端于教育內部，根子還是在社會——市場有需求、老百姓對優質教育資源的追求，以及高考選拔對于分數的看重等，這是種種原因交織在一起形成的復雜現象。
應明令禁止補課行為
一位老師說：
我覺得應該禁止的，是那種教師開辦的一次性交清補課費、不上不退的純粹以盈利為目的的補習班，以及組織本班、本校學生整建制參加的補課行為，包括為培訓機構組織生源等。
因為這些都是商業行為，涉嫌利益輸送，一經查實，應該嚴肅處理。我們需要治理的，是一些因為在校外開辦補習班，課內不認真教，將重要內容放到補習班中講，誘使或脅迫學生參加補習的教師行為。
“治標”也得“治本”
在一位校長看來，要想“標本兼治”，光堵老師一頭還不夠，否則，補課機構的收費只會越來越高。
過去，一些補課機構常常打著名師的招牌招攬生源，卻忽略了對教材、教法的研究，太過依賴在職教師導致不夠專業。
相關部門也應花力氣培養專業校外培訓師資，使之能力素養和服務比校內優秀師資更專業。同時應該嚴格校外補課機構的準入條件和過程監督，嚴格校內教師的校外補課行為等，使之相輔相成。
