華中師范大學校長 楊宗凱教授
2017教育部在線教育研究中心在線教育獎勵基金(全通教育)頒獎典禮將于5月10日在清華大學舉行。屆時，百余位獲獎人將帶著教育信息化的實踐與探索走進榮譽的殿堂。在推進教育改革的背后，有哪些睿智的思考、動人的故事?為尋找這些閃光的珍珠，我們分赴全國各地，深入教育一線，特推出此系列報道。
——編者按
走進華中師范大學，古樸素雅的建筑在叢林掩映的桂子山上訴說著百年歷史，平直縱深、兩翼對稱的教學樓、圖書館折射著傳統的光輝，遍布校園的“博學·博愛·博雅”或旗幟或匾額讓人感覺一位位學貫古今、德行兼修、溫暖慈愛的老師正敞開胸懷迎接天下學子。
沉浸在濃厚的傳統底蘊中，不覺隨著人群走進教學樓，看到的卻是完全另一番景象。靈活可移動的桌椅可按需組合，學生們三五成組圍坐在一起，有的甚至是背對老師，移動學習設備和多面墻上的顯示屏確保了實時課堂互動的順利進行。在教師學習中心，類似的智慧教室吸引了不少高校老師前來參觀學習。
這種傳統與現代的融合有著華中師大“師為先、生為本”、敢為人先的遠見魄力，更有著學校領導層對教育變化和信息技術的精準把握及積極探索。2016年華中師大通過“教育部首批本科院校教育信息化試點”工作驗收并入選“教育部優秀試點單位”。
學校楊宗凱校長將教育信息化納入學生培養和教師培訓，大力促進教育教學與信息技術的深度融合。同時，作為國家督學、教育部教育信息化專家組成員，他對教育又有著更為宏觀的把握。他承擔了教育部《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》的編制工作，為攻克教育信息化關鍵技術、促進教育公平和教育創新做出了貢獻。
此次，榮獲在線教育獎勵基金(全通教育)突出貢獻獎之際，楊宗凱分享了有關教育和信息化的心得經驗。
“師為先”——華中師大引領教育信息化
記者：華中師大是培養老師的學校，這個身份對于學校推進教育信息化有哪些影響?
楊宗凱：既然是老師，就要師為先，生為本，所以在信息化過程當中，老師應該先行。培養老師的學校，更應該先行，這是我們的共識。當然我們老師在這個過程當中，確實面臨著挑戰。在具體實施的過程中，鼓勵甚至要求中青年老師往這個方向走。年紀大一點的老師有時候一下子轉不過來，我們也需要讓他們慢慢地適應?？偟膩碚f，還是要以人為本。
記者：華中師大設立了“先進教師，數字教師，未來教育”的教育信息化目標，為此進行了哪些實踐?
楊宗凱：信息化不是簡單的信息技術，也不是簡單的慕課辦學模式，更重要的是通過對教育教學的流程再造和組織再造，形成新的教育系統。
華師這幾年，從以下幾個方面開展工作：首先是理念的再造，就是從過去以學科、知識為主的教育轉向以人為本的教育，也就是說，要以學生的素質和能力培養為主。我經常說，是給學生一堆的知識，還是給他一定能力，讓他面對這樣一個變化的時代?我們認為能力先于知識。人的發展是最重要的，理念要轉變。第二個，到底是以教為中心，還是以學為中心?我們覺得應該以學為中心，以學生為中心。這些理念都是在辦學過程中首先要樹立的。我們還進行了頂層設計，2013年就實施了新版的人才培養方案，把時間還給學生，把方法教給學生，以學生的“4C”能力，即批判性思維能力、溝通能力、合作能力和創新能力的培養為主。
在具體實施方面，第一個是環境創新，實現物理空間、資源空間和社交空間的有機結合。過去都是排排座、很僵化的教室，現在我們的桌子椅子可以進行任何的教學組排，支持不同的教學模式，支持啟發式、互動式教學和小組探究式學習。第二個是內容再造。不僅有教材，還有廣大的數字資源，形式更加多樣，更加的富媒體。再一個，我們提倡以問題為導向的教學，不是以教為主，而是要啟迪智慧。教師更是一個導學者、教學活動的組織者，不僅要有基礎知識，還要有能力、素養。另外，我們更注重過程評價，現在有的學科已經做到平時成績占80%。
記者：這么多年的教育信息化實踐，給您帶來了哪些改變?
楊宗凱：我覺得對我的理念改變很大。我最早的專業是信息技術，原來覺得信息化就是在教育教學中應用信息技術。十幾年前，這個想法發生轉變，認為信息化關鍵在于“化”，就是教育教學的重組實現，從而幫助學生實現全面、多樣化和個性化的發展。為應對信息化進程中的諸多困難，我的能力也有所提高，包括領導力、組織能力等。此外，信息化也帶給我們很多機遇。華中師范大學是教育部信息化試點學校，我們正在這方面積極探索實踐。我們有兩個國家級基地，一個是國家數字化學習工程技術研究中心，還有最近獲批的教育大數據應用技術國家工程實驗室。在此過程中，學校得到了發展。我覺得這些都是教育信息化給我和學校帶來的新變化。
創新引領未來教育
記者：回顧二十多年的教育和管理工作，您認為教育發生了哪些變化?
楊宗凱：我覺得互聯網給教育帶來了非常大的變化。一個是我們的教育對象發生了變化，現在叫數字原生代?，F在的孩子，都是拿著手機或者玩電腦成長起來的，他們獲取的知識是碎片化的，他們的自我認同跟我們過去也不太一樣。第二，現在的學習環境、教學環境也發生了變化。大家利用互聯網來獲取知識，通過慕課等形式實現優質資源的共享。再一個就是國際化進程的加快?？梢钥吹?ldquo;互聯網+”或者互聯網促進了信息技術發展，信息化推動了國際化，國際化又加快信息化，兩者相互交織，相互作用?，F在，足不出戶就可以看到國際化視野。另外，知識的生產和傳播速度也正加快。過去，知識變化很慢。工業社會要幾十年才能變化一次，農業社會要幾百年才能變化一次，現在可能三四年的時間就要發生變化。那么，在這個時代，我們到底該給孩子什么?學科，知識，還是更全面的發展，以人為本的教育?教育的這些變化，對學校也好，教育機構也好，老師也好，都是巨大的挑戰。
記者：教育不斷變化，仍舊存在問題卻是不變的事實。當前中國教育主要有哪些問題?
楊宗凱：有些問題一直存在，但是存在的程度發生了變化。公平就是一個問題，它實際上是發展中的問題，也就是說它是一直存在的，我們也一直在試圖解決，但在解決的過程中又會出現新的問題。比如，現在通過信息化基本在農村學校實現了優勢資源共享，而此時城市學校已開始用信息化來變革傳統教育方式，這一點是農村地區跟不上的。知識問題雖然得到了解決，新的公平問題又出來了。所以，一方面我們希望利用信息技術助力解決教育問題，另一方面我們希望在今后通過信息化帶動教育現代化，從而破解當前的一些困境。當然，信息技術也不是萬能的。教育是一個綜合系統，涉及到的不僅有技術，還有教育政策、教育環境、教師能力等，有很多需要我們一起來努力解決。
記者：能否描繪一下您心中的未來教育?
楊宗凱：我認為，未來信息化環境下的教育一定是開放的教育，包括教師在內的資源全部開放，支持學生多樣化、個性化地學習。每個人按照自己的興趣、基礎和學習環境來定義自己的學習計劃。第二，我覺得在這種環境下，更加是以人為本的教育。學生可以在線學習課程，而在課堂中，在跟老師的接觸中，在跟同伴的互動中，更多的是訓練和培養學習能力、批判性思維和交流能力，并在此過程中形成的正確的價值觀。
另外，我覺得未來的教育將是更加終生化的教育。有了信息化技術，我們可以建立學分銀行，什么時候學，在哪學，都由學生來決定。他可能學了兩年，然后去創業了，也有可能去實習了，之后再回來照樣可以拿到學位。
技術與教育深度融合，推動教育現代化
記者：您承擔了教育部《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》。未來教育信息化有哪些階段和特征?
楊宗凱：教育信息化跟其他的信息化，基本上都有同樣的規律。大致分為四個階段：第一個階段，起步階段或建設階段，需要投資建設設備、網絡、環境。第二個階段，應用階段，將信息技術用到課堂之中。第三個階段，融合階段。在當前應用階段，信息技術或許可用可不用，但到了融合階段你就離不開了。最后是變革階段，進行教育教學重組和再造。十年規劃針對中國的信息化情況，將這幾個階段做了一些合并。截止到2015年，我們以應用驅動，在中小學義務教育實施了三通兩平臺，鼓勵高等教育、職業教育、繼續教育大力推進教育信息化。從2015年到2020年，我們要推進信息技術與教育教學的深度融合，實現教育變革，為教育現代化奠定基礎。
記者：您認為信息化能從多大程度上解決當前教育問題?
楊宗凱：我覺得有兩個層面。一個是淺層次的：如果只是把信息化當作技術途徑，它的作用是有限的。比如，運用信息技術將優質資源從資源較豐富的學校傳到資源欠缺的學校，可以解決一部分問題，但是光有資源也不行，還需要老師、評價制度等各方面的支持。第二個層面，我覺得深層次的，信息化關鍵在于“化”。通過系統的改革來再造適合這個時代的教育新生態，可能很大程度解決，也可能會徹底解決教育存在的問題。
記者：作為信息技術方面的專家，如何評價云計算、VR、3D打印等新興技術進入教育領域?
楊宗凱：我覺得這些技術進入教育領域是勢不可擋的。首先技術的滲透性很強，它們不光滲透到教育領域，也滲透到其他所有領域?；ヂ摼W、信息技術在短短的三四十年，已經進入到幾乎所有領域，這是一個事實。關鍵是，我們不能唯技術論。不是說用的技術好，關鍵是要把技術用好，要讓技術跟教育教學深度融合。最合適的就是最好的，這是我們衡量的標準。
采訪手記：
面對教育領域根深蒂固或層出不窮的各種問題，不難理解人們對技術，尤其是新興黑科技的無限期望。但正如楊宗凱校長指出的那樣，不是要用最好的技術，而是要把技術用好。究其根本，無論互聯網、信息技術，還是未來其他任何技術形式，都只是教育的實現途徑和手段。如果說信息技術是當前的最佳方案，那么一直尋求解決的問題是什么?是知識、技能的高效傳遞還是惠及學生一生的科學培養?想清這一點勢必能協助各方選擇最適合的教育技術和設施，切勿一味求新求先進而丟了根本。
