應該通過慕課、大數據、人工智能等互聯網技術為學生提供優質教育資源的廣泛覆蓋，增加優質教育資源供給，重視新技術在實現教育公平、最終建立學習型社會方面的作用。” 兩會期間，全國人大代表、西安工程大學校長高嶺建議利用互聯網新技術打破教育資源不均等的鴻溝，構建終身學習體系。
3月3日開始，中國進入“兩會”時間。今年的兩會，“優質教育資源的有效供給”成為教育界代表委員熱議的話題之一。目前我國教育不均等主要表現在于優質教育資源的分布不均等。比如，區域間教育資源不均等，東部教育資源優于中部，中部教育資源優于西部;以及因家庭經濟條件等因素，群體間教育機會的不均等。
高嶺代表認為，隨著互聯網新技術的研發與應用，優質教育資源的有效供給出現了一個重要的發展機遇。教育部2月份發布了《2017年教育信息化工作要點》，核心目標是基本實現具備條件的學?；ヂ摼W全覆蓋，多媒體教室占普通教室比例將達到80%。
“隨著國家對教育公平化的重視，目前中西部地區的一些學校硬件條件已經有了改善，但軟件方面比如優質的教學資源等還是比較稀缺，而通過‘互聯網+’手段能得到部分改善，在互聯網技術日新月異發展的情況下，一定要重視互聯網在教育普惠化過程中的應用。”
高嶺代表建議有關方面積極推動慕課和在線開放課程公共服務平臺構建，鼓勵并支持各方參與在線教育事業。
他認為，通過慕課這種基于網絡、針對大眾人群的大規模開放在線課程，一個方面能夠提供大量的優質教育資源，讓地處偏遠地區的學生也能享受到頂尖學府的教育。據了解，國內最大的慕課平臺中國大學MOOC平臺匯集國內最好的高校(985高校，包括北大、浙大、復旦等)優質課程，目前課程數量近2000門。另一方面還可以通過慕課手段加速教師培訓來提升優質教師資源的供給，例如近幾年，翻轉課堂教學法(Flipped Classroom)在國內外受熱捧，從基礎教育到高等教育，成為不少教師選擇的先進教學法，中國大學MOOC上北京大學汪瓊教授的《翻轉課堂教學法》課程已經開設十一期，累計培訓教師16萬多人次。
由于教育資源與模式的限制，傳統的教育體系中，與發達城市的學生相比，一些欠發達地區的學生很難得到一對一的教學輔導，學習的數據也很難得到記錄與分析，幫助實時改進。針對這種現象，高嶺代表建議在實現學?；ヂ摼W全覆蓋的基礎上，教育部門要重視“大數據、人工智能”等新興技術在教育領域的應用。
高嶺代表還認為，以慕課為代表的新型在線教育對于建立學習型社會、構建終身學習體系具有舉足輕重的意義。推動以公益為主、完全開放的慕課建設與廣泛應用，是實現國家教育事業發展“十三五”規劃中提出的“形成更加適應全民學習、終身學習的現代教育體系”“建設覆蓋全國城鄉、開放便捷的終身學習公共服務體系”目標的有效手段和重要一環。
高嶺代表表示，目前國內包括中國大學MOOC在內的部分互聯網教育平臺已經在積累分析相關的學習大數據，希望相關部門也能重視大數據教學在欠發達地區的應用，做到真正因材施教，甚至在未來隨著人工智能與機器學習技術的進步，做到給每一位學生配備一名優秀的“教師”，從而解決教育資源的地區分布不均衡問題。所以高嶺代表認為，在這些互聯網技術的研發階段，就應該把教育的應用結合規劃進去。
“以大數據和信息化為代表的互聯網在線教育，讓教育資源可以更高效‘輸送’到不同區域、不同階層的學生手中，不僅可幫助他們進行優質教育資源的‘無差別’獲取，更重要的是還可以為每位學子更好選擇適合自己的個性化教育路徑，從而進行各類知識探索提供了便利空間。”高嶺代表強調。
