在線教育的直播，其實更像是對傳統教育中的課堂，教室的在線還原。如果你認為在線教育的直播的優勢比錄播的優勢大，那么，某種程度上就是對傳統教育的認可。
我們看傳統教育的一些優勢就能看到直播模式的優勢：
1、及時溝通。很多人不喜歡傳統教育，卻認可直播，其實究其根本，是對傳統課堂的氛圍(或者當事人的課堂中的身份)不認同，不管是因為害怕被隨時提問，還是不喜歡當面被提問題。無論哪種模式，很多人喜歡的是個人空間或者是個人思考的獨立感，不受課堂群聊的干擾。坐在家里，以一種第三者的視角俯視眾人，思考上也會變得隨意，沒有緊迫感，沒有當面面對大家的緊張。而且直播又是可以跟講師及時溝通的(有沒有真的去溝通是兩回事，人們總是對自己失去的權利感到惋惜，真正擁有的時候并不一定真的珍惜)。
2、老師的責任感。直播和錄播，講師的責任感系數是不一樣的。錄播的課程，老師是比較輕松的，最終的考核是在錄播完成后的提交，大有“反正老子已經這么做了，怎么說是你們的事”的趕腳。但是直播的就不一樣，學生是會實時的反饋給老師他們的看法的，這種情況下，老師是不會隨便糊弄的。就像你考試做題的效率跟平時肯定是不一樣的。
3、稀缺資源的看重。人就是有這樣一個特性，對稀缺的資源特別看重。錄播的隨時可以看，但是直播的是“過這村沒這店”，無形之中就會讓別人高看你一籌。
關于直播形式下的課程內容：不知道題主的教育偏向于哪方面的教育，成人教育，K12，還是職業技能。但是，互聯網和教育有一個本質是相同的，就是內容為王?；ヂ摼W，或者是在線，直播，都是傳播的一種工具，大家最終落實的是內容。接受教育，為的是內容。對于直播的內容，我們也應該分受眾來看待。如果按人群分的話，我是大致這么分類的：應試教育受眾、職業教育受眾、素質教育受眾。
應試教育受眾：凡是為了成績而選擇在線教育的，都可以歸為此類。我們既然知道了這類人群來的目的，那我自然內容要和他們的需求相貼切。面授是教育行為中經受了幾千年的考驗而認為是最好的學習方式，所以在線教育目前也要最大限度的還原課堂(更好的方式可能存在，但是教育作為一個慣性特別大的行為，個人認為顛覆式的變化不一定好)。
當然，應試教育的直播內容，貴在知識的條理，講解的方法，這些非名師做不到的。理想的結果就是學生知識(甚至說白了，就是應試技巧，考試成績)的提升。當然，對于這種模式，收費是必須的，而且價格可以和質量掛鉤，品牌度好的價格就應該高。這種好處就是直接，學生根據品牌，價格，就能分辨出來課程的質量，而相應的，好的老師，精心準備的課程，付出的時間，也能夠收到相應的報酬，整個事件才能良性循環。
職業技能教育：我認為這類人群，處于應試教育和素質教育之間。比如，IT行業的培訓，商務英語的培訓等。這類人，是要在短時間內，對某個知識體系要學有所成的。比如搞IT的，我要在半年內對Java有一定的成績，才能更好的去找工作，或者進行下一步工作。這類人群有著強烈的目的，而且不同于應試教育，是主觀性特別強的目的，對自己負責的。所以，我認為，對于這部分人群，在線教育直播的模式非常的適合。
首先，這種人群有一定的聚集性，受地域的限制，要學習，或者接受好的學習，是要付出很大的成本的。而在線直播教育，就可以轉移，減輕一部分的成本。比如已經上班的人，抽出來晚上2個小時的時間去學習東西總比要跑到另外一個城市，或者每天花3個小時的路上時間去學習2個小時的課程好(在大城市，隨便去個地方，來回都得2-3個小時)，甚至，停止工作來學習。其次就是，這部分人群是有知識基礎的，有辨別能力，在目的性很強的情況下，還有自制力，所以完全就可以在線受教，同樣有好的效果。
素質教育人群：素質教育，我們可以理解為公開課等形式，這種情況完全是在一種心理壓力輕松無負擔的情況下進行的，而且，沒有太多人愿意為這種行為付費太多。估計講師指望著直接收益也不太好玩得轉。所以，這種模式，說實話，錄播好似也沒問題，還能正好讓受眾利用所謂的碎片化時間來更多的學習。這句話，是沒錯，要說真的想學習，為啥不去看書，為啥不去百度，為啥要聽講座，為啥網上輕易能聽歌星的歌曲非要聽演唱會，為哈足球要看實時直播的?我個人認為，教育是一個嚴肅的事情，不要指望著你用碎片化的時間就真的能學到東西，碎片化的時間去背個單詞還行，要說學做人，只聽第二句和聽了第一句再聽第二句是不一樣的，不是你兩句都碎片化的聽了就OK的。
所以，對于不同的受眾人群，應該有不同的傳授和接收的學習模式，但是，個人認為，能直播的，效果肯定是最好的，至于不能直播的，算是一種補充吧，就像“哎，今天沒聽課，放學給我補補課，或者作業借我抄抄”一樣。
