茂名日報日前報道，由省地質局、省交通職業技術學校協同東莞市科技館聯合舉辦的“創客教育”進校園活動，在信宜市合水中學和錢排中學同時啟動。
“創客教育”已經不是新名詞，但其教育模式和教育內容對于很多農村學校老師和學生來說還是很少接觸。這次活動雖然只有5天時間，但預期效果好，不僅讓身處山區的老師和學生有“眼前一亮”的感覺，更能夠激發老師和學生對創客的熱情，增強學生的觀察力和創造力。
相信不少農村學校的教師曾有開展“創客教育”的想法，但基于資金和知識所限，很難付諸實踐。農村學校普遍資金短缺、師資力量匱乏，要像大城市的學校那樣開展創客教育確實是一件不容易的事。然而，所謂條條大路通羅馬，路是靠自己闖出來的。首先，創客教育并不是天生的“金錢教育”，它的實質是通過動手制作的方式，在完成一個項目的過程中培養學生的學習能力、思考能力和創新能力。所以，學生用電腦造編程是創客教育，用竹編織蕉籮也是創客教育;開發手機APP是創客教育，用廢鐵制作機器人也是創客教育;制作無人飛機是創客教育，制作木刻版畫也是創客教育……就這么簡單。充分理解了創客教育是什么之后，面前的創客教育道路就寬闊了。其次，農村學校的創客教育可以“借力”。像信宜市的學校那樣，充分利用各方的力量，為學生爭取，巧用資源。同時也可以聯系外出求學、創業的本地人，為學校的創客教育打下廣泛的“人脈”基礎。再次，要從內部發力，根據地方發展的實際情況，結合地方民間特色，為學生多想，活用資源。選有能力有擔當的教師擔任創客導師，創建創客教師團隊，探索適合本學校的創客教育課程，將本地民間工藝融合到創客教育中，打造各類的創客教育載體。
創客教育，關系到“大眾創新、萬眾創業”的局面能否打開，更關系到農村孩子的成長。因此，農村學校也要及時開展創客教育，讓農村學生也能夠像城市的學生一樣，更主動地獲取知識，有更多條件參與動手創作，培養創新精神。
