2015年末，STEM政策風剛吹起時，深圳政府曾率先發聲將投入5000萬元打造課程庫，3年內所有公辦學校建創客工作室，每個工作室每年資助30萬元。目前，這項政策已落地近兩年，情況如何?
近日，在八一中學舉辦的《中國STEAM教育發展報告》發布會現場，深圳市教育科學研究院聞佳鑫先生代表深圳市教育科學研究院葉文梓院長做了一次以《創新教育發展的深圳報告》為主題的演講，介紹了近年來，深圳市發展創新教育的情況。
在本次演講中，聞佳鑫從深圳市教育科學研究院的角度講述了對創新教育的理解、思路以及深圳的探索與展望。以下是芥末堆對于聞佳鑫演講實錄的整理：
創新教育應當是普適、培養解決問題能力的教育
聞佳鑫認為，未來的人才應該是創新人才，創新教育應該是面向大眾，而不是少數的名師大家，做創新教育應當從孩子的興趣出發，發現他們的天賦進行培養，以問題為導向，提升孩子的綜合素養，發現問題和解決問題的能力。創新教育就是要引導孩子創新的學習、創新的成長，將來在他們畢業之后，無論是在什么樣的崗位，包括在哪里生活，都能以創新的意識和能力解決他們工作中的問題，以及設備中的問題。
此后，聞佳鑫對目前的教育進行了反思，他認為目前的教育有四個局限性：
第一以升學為主的培養目標。
第二以知識為主的教育目標。
第三以死記硬背為主要的學習方式。
第四以分數為主的單一評價標準。
對此，在2014年，通過廣泛的征求意見和專家論證，深圳市提出了《關于進一步提升中小學生綜合素養的指導意見》。這個指導意見具體包括以下幾個關鍵部分，八大素養：包括品德、身心、學習、創新、審美、國際、信息、生活。另外是四輪驅動：新型課程、新型教師、評價變革、家校社合作，以此來推動學生綜合素養的培養。
深圳的實踐
針對此，深圳做出了一系列探索動作，包括課程變革、師資培訓、研究性學習促進行動、新型功能室建設行動、搭建創新交流平臺、創新人才培養試驗行動，“陽光評價”構建行動等。
聞佳鑫介紹道，第一個行動是課程變革行動，課程是教育的核心產品，創新創客教育必須落實到課程;不是學校有什么我們就教什么，而是學生發展需要什么我們就要努力提供什么;課程，不只是課本與教材，課程與生活相關，生活世界中的一切都是課程;課程內容和形式，應當堅持兒童立場，故事表達。
我們的課程結構如下，基礎課程、拓展課程、特色課程?；A課程是以國家課程為主，課時比例是小學、初中約占總課時數的70%，高中約占60%。拓展課程是國家課程的拓展與延伸，主要服務學生持續發展和終身發展，其課時比例是小學、初中20%，高中30%。特色課程由學校自主開發，服務學生個性化發展需要，其課時總數是小學、初中、高中約占10%。
深圳市在2015年開始面向全市公開遴選和委托開發好課程項目，每年經費投入大概是五千萬，目的在于擴大學校教師、學生的課程選擇性。下面是好課程委托開發的項目，既有學校的，也有公司的，另外具體活動是開展“四點半活動”，首批確定100所中小學，鼓勵學校以購買服務等形式，引入各種資源。
第二大部分是新型隊伍建設行動，這里主要是教師的隊伍建設，有一個歷史沿革。覺者為師是根據我們院長在教育研究上發表的一篇文章專門提到，覺者為師是指教師對生命價值、教育價值及文化價值的自覺守護、追求及其實現的自由狀態與境界高度。教師之為教師，不只是職業，也不只是專業，而是一種生活方式，應當具有對生命、教育、文化的自覺。
在這樣一個覺者為師理念指導下，核心品質是愛心、激情、創新，具體到以下幾大轉型。
第一是從學科知識學習轉向學科育人;
第二是以教為中心轉向以學為中心;
三是以關注教學為主轉向管柱課程與教學;
四是以傳統教學方式轉向網絡環境下的新型教學方式。
具體來說，深圳從三個方面開始改進現有師資培訓中的問題：
第一是深圳教育論壇，已經進行了四十期。
第二是年度教師評選活動，首先由各區，然后到市層次，包括專家進行評審打分，還有網絡投票。
第三，則是建設教師專業發展基地，我們首批建設了45個教師專業發展基地，基地是以各區為主，面向全市，實現促進教師專業發展的模式創新。每個基地學校每年自主開發2個以上的學科專業培訓項目，每個項目每年開發18-24個學時的培訓，教師就近到專業發展基地學校參加培訓。
第三大行動是研究性學習促進行動。深圳市對從小學1年級到高中整個12年學習方式進行量化的研究，提出優化法的系列改進建議。大力推進以問題為導向的探究性學習，以體驗和實踐為主的參與性學習。
具體的行動是資助學生小課題研究。自2015年開始，每年自助600多個學生小課題項目，2016年有700多個小課題，根本目的是為了引導學生從興趣出發，走進社區，走進社會，走進生活，以問題為導向，努力學習探究性學習，切實改變當前重記憶輕思維，重能力輕素養的學習傾向。比如，有一所小學的學生研究了無人機，他是從安全的角度來考慮。另外還有對深圳紅樹林土壤的酸堿性進行研究。還有學生到一些制藥廠實驗室解剖小白鼠，做很多專業性的探究。
此外，深圳市也資助學生社團活動。建設優秀科技社團的活動正在全市中小學開展優秀社團申報評審工作，自去年開始，首批200個優秀學生社團，每個社團資助標準是15萬元。
新型功能室建設行動則是第四個行動。
第一是創客工作室，第一批建設了100個創客工作室，三年內所有公辦學校都至少建立一個創客工作室，每個工作室資助標準是15萬元，讓學生的創意在學校能夠得到實現。除了創客工作室，還建設電影工作室，全市中小學第一批建設100個電影工作室，支持中小學探索以“電影+”的方式來“玩電影”。
此外，深圳市也促進學科實驗室升級改造，把物理、化學、生物等各類學科實驗室，按照學科發展的新進展提出新的配備標準，全面優化實驗環境，改進實驗條件。正在探索把實驗操作納入中考作為參照條件，待條件成熟納入中考分數計分。聞佳鑫透露，在他來之前，市里也組織了中考改革的專題討論會，其中非常重要一點就是打算把實驗操作納入中考的評價體系里。
接下來是建設一批創新實驗室。大力推進STEAM課程學習，建設一批以跨學科探究和實踐為主要功能的創新實驗室，第一批建設9個，分批建50個左右的創新實驗室，著力支持創新實踐探究。
第五塊，則是搭建創新交流平臺。開展學生創客節活動，深圳舉辦了首屆“深圳學生創客節”，通過主題論壇、作品展示、創客體驗來戰時學生的創客精神。在企業與社會中建立學生創新教育實踐的基地，學生的創新不只是局限于校園，我們搭建這樣的平臺，讓學生在企業做創新的活動，預計2017年底，我們將建成60-80個社會實踐基地。聞佳鑫表示，他們希望推動學校舉辦科技節、創客節等各類校內交流活動的同時，還搭建了平臺，促進學校與國際上的其他學?；蛘哐芯繖C構開展創新交流活動。
第六則是創新人才培養試驗行動。2014年以來，深圳市有9所高中與高校、企業、研究機構合作開展創新人才培養實驗。2016年，深圳市開始實施“少年科學甲基化”，面向全市選拔50-100名在科技創新藝術等方面具有卓越天賦的學生，融合政府、高校、研究機構、企業等各類創新資源，進行個性化培養。
第七個方面便是“陽光評價”構建行動。將在三級，即學生、學校、區域中展開科學的評價。
深圳市教育科學研究院圍繞著前文中提出的八大素養，同北京師范大學合作，研制了測評工具，之后對數據進行采集、結果分析，形成研究報告。
報告完成后，接下來一個具體的行動是建立學生綜合素養成長檔案。從幼兒園開始，我們為每一個孩子建立一個類似于身份證的學習檔案，把學生成長過程中的學業成績、各類實踐活動、獎項、典型事件進行建檔，依據檔案對學生進行個性化持續性指導，讓學生綜合素養成長都可以看得見。
隨后，他們將建設基于大數據的過程性評價系統，把教學質量分解為教的質量、學的質量、作業質量和考試質量，依托網絡平臺，把國家課程標準、教材等輸入平臺，建立在線考試系統，從考試環節入手過程性監控，向各個學校提出精準的針對性改進建議。2016年高中平臺全面開始運行。
演講最后，聞佳鑫充滿期望地說道：“我們將以課程改革為切入點，以現代信息技術為推手，促進理念、目標、課程、教師、學生、學習、環境、評價等各教育要素的變革，努力推進創新教育，以創新教育為中華民族的偉大復興培育創新人才，培育創新英才。這是時代的需要，更是教育工作者的責任與使命。”
