啟動電腦，調整攝像頭角度，測試麥克風音量，安徽省安慶市岳西縣和平鄉中心小學美術教師王藝涵在為下一堂課做著準備。這不是一節普通的美術課，而是安徽省為推動山區基礎教育而建設的在線課堂。30平方米的教室里只有她一人，學生在屏幕的對面——遠在3公里外的半山腰上。2013年以來，安徽共實施三批網絡在線課堂建設，97個縣、區的1836個中心學校和4900個教學點配備了多媒體設備，截止到今年年初基本實現全省在線課堂全覆蓋，受益學生5萬多人。在安徽省教育廳電化教育館制作部主任章斌看來，利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面，能縮小城鄉之間數字鴻溝，提高農村教育教學質量，推動義務教育均衡發展，在線課堂是一個有效的手段。(2月22日《人民日報》)
近年來，由于城鎮化快速發展、大規模人口流動、適齡兒童越來越少，農村教育生態日漸脆弱。但在不少貧困山區，遠離縣城和鄉鎮的教學點，依然支撐著難以進城上學以及一些弱勢群體子女的教育。這種情況下，安徽、四川、河南、吉林等省(區、市)，積極利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面，縮小城鄉之間數字鴻溝，提高農村教學質量，推動義務教育均衡發展。“在線課堂”無疑是一個有效手段，如安徽省教育廳電化教育館制作部主任章斌所言，“從反饋情況來看，越是貧困山區，這種模式作用越大”。
“在線課堂”讓山區孩子在家門口就可以享受到優質的教育資源。山區學校尤其是偏遠教學點，教師數量少，任教科目多，教學任務重，難免會出現只重視文化課程而忽視藝術課程的現象。沒有藝術的教育是不完整的教育，藝術教育對提升學生綜合素質的意義不言而喻。地方通過“在線課堂”，不僅有助于山區教學點開足課程，特別是解決了音樂、美術等課程“缺師少教”問題，形成資源共享，促進教育均衡，而且有助于教師不斷更新知識，改進教學方法，提升教學水平，可謂一舉多贏。
山區脫貧難度大，如何精準扶貧?“扶貧先扶志，扶貧必扶智”。用智慧消除貧困的代際傳遞，讓“知識改變命運”，已經形成社會的共識。貧困學生“知識改變命運”更需要政府和全社會給力，具體到推進“在線課堂”建設來說，要實現全國所有山區教學點網絡全覆蓋以及電腦設備的配備，不是一件易事。一方面，要靠政府加強頂層設計、加大資金投入;另一方面，也需要愛心人士及全社會的共同努力，包括教學和技術層面的支持。
事實上，“在線課堂”的建設，早在2012年底，就已經納入了教育部、財政部關于“教學點數字教育資源全覆蓋”項目。筆者期待各地深入推進此項建設任務，讓更多山區孩子樂享“在線課堂”。
