今年10月，“中英校園足球合作項目”舉行了第一期培訓班，來自全國的70余名體育教師接受了由英足總選派的6名專業校園足球教練的培訓。如今，培訓班結業已近一個月，英式校園足球理念和方法被參加培訓的體育老師帶回各自學校實踐，并收到了良好效果。很多老師感同身受的是，中英開展校園足球指導理念上的差異，既體現在微觀層面也體現在宏觀管理上。
來自山東省淄博市博山區實驗小學的體育老師車強，在“中英校園足球合作項目”培訓班上第一次知道，“孩子們接觸足球的初期，沒有必要強迫他們一定要用腳踢”。車強在接受記者采訪時表示：“小孩兒可以不用腳踢足球”的說法，對他這樣一名接受中國傳統足球教育多年的體育老師來說，完全是顛覆性的，“我是一名小學體育教師，面對的都是初學足球的孩子。按照我們的足球教學方法，如果不教孩子用腳踢球，那還是教足球嗎?”
“其實，英國的校園足球理念很簡單，如果想讓更多的孩子參與足球運動，首先就應當讓孩子喜歡足球，”車強在參加了培訓班后，聯想到自己多年的教學實踐，恍然大悟，“小孩兒因為身體條件各異，有的孩子協調性好，能夠在一接觸足球后，很快就學會用腳踢，但很多孩子卻很難適應這種要求，他們習慣了用自己熟悉的方式去控制球，比如用手。如果我們用傳統的教學方式強迫他們用腳，這部分孩子就會感到壓力，會不喜歡足球。英國人的方法，是先培養孩子玩球的樂趣，這是保證他們中的大多數人留在足球場上的基礎?！?/p>
萬一孩子養成用手接球的習慣怎么辦?車強也有這樣的疑慮。英國校園足球教練表示，不用擔心孩子會一直用手接球，當第一個孩子開始嘗試用腳踢球時，其他孩子一定會效仿，最終，不用老師強迫，他們自己就會發現踢球的樂趣。
“英國人教孩子踢球時最常用的一個動作，就是向孩子豎大拇指?！奔质￠L春市新城大街小學體育教師周風軍，向記者談了他的感受，“在培訓班上，英國的校園足球教練為廣州的一二年級小學生上了一堂實踐教學課。我發現，無論孩子們踢得好不好，教練首先都是夸贊孩子做得好的地方。而在我們傳統的青少年足球教學實踐中，對孩子往往是批評多，夸贊少。其實，孩子能不能保持踢球的興趣，與老師的教學方式關系很大?？上攵?，常被老師批評的學生，可能就不會喜歡上這位老師的課，而常被老師夸贊和鼓勵的孩子，他們對上這位老師的課也會很感興趣?！?/p>
“在英國人的理念里，教孩子踢球不能有懲罰機制，這一點也讓我們這些中國體育老師感到驚訝?！避噺姳硎?，“在我們的足球課上，動作做得好的孩子會被表揚，動作做得不好的孩子會受到懲罰，比如跑步或做俯臥撐，這樣的教學方法可能是所有中國體育老師都使用過的。但英國教練說，我們開展校園足球不是為了培養足球運動員，而是重在讓更多的孩子參與足球運動，那么，培養孩子的興趣就是第一位的，而懲罰機制會打擊孩子的興趣和積極性?！?/p>
相比起英國人對孩子踢球技術動作的寬容，他們對孩子的足球意識卻很重視。上海市同濟一附中體育教師婁祥保因為既帶學校的足球課，又是學校足球隊的教練，對中國足球少年苦練足球技術卻依然在踢球時缺少創造力和控制力的缺陷感受頗深，“我發現，英國教練在教小孩踢球時非常強調一點：先觀察再接球，這看似簡單的一句話，體現了英國人對培養青少年足球意識的重視。還有一點，英國教練要求我們在足球教學時，不要過多干涉孩子們的踢球行為，但中國的很多足球教練，都習慣于在場下指揮足球場上的孩子如何踢球，結果，我們的孩子都被指揮得失去了自己踢球的想象力?！?/p>
英國教練在校園足球教學上的嚴謹作風，也讓中國的體育教師感嘆，“他們所有的訓練課都遵循由易到難的原則，對學生點評都很深刻和詳實。
短短7天的培訓，雖然只是讓70多名中國體育老師完成了英足總校園足球課程的初級階段，但已經讓這些中國校園足球一線工作者感到收獲頗豐，“用了新的理念和方法教學后，我發現我跟孩子們的距離更近了，”周風軍表示。婁祥保則覺得學生們上足球課的效率更高了，“一堂課的時間似乎很快就過去了，但學生的收獲卻比以前多了?！?/p>
依照“中英校園足球合作項目”計劃，明年將有5次類似的培訓課程走進中國，但當今年第一次課程結束后，隨著學員把自己的收獲和感受與更多的體育教師分享，體育教師紛紛向“中英校園足球合作項目”反饋了求學信息，每年5次培訓課顯然滿足不了中國校園足球更多的一線老師的需求。孫中山青少年基金會是“中英校園足球合作項目”的發起方之一，基金會總干事鄭少強希望“中英校園足球合作項目”能夠得到中國有關部門的更多支持，讓中國校園足球能夠盡快確立一條適合自己的發展道路。但不久前他在參加一次中國校園足球工作會議時卻得知，傳統的中國足球運動員培養理念和方式，目前仍是很多地方部門推行校園足球的主要手段，鄭少強認為：“中國開展校園足球，不僅一線體育老師的理念要轉變，管理部門的宏觀思維更需要轉變?！保ㄋ押w育）
