中小學創客教育執委會專家講師 趙宇
各位老師好!今天一起來分享下我在教學中的一些經驗。主題是“創客教育”，也是現下比較熱門的話題。
一、創客與創客教育
有時我們會發現“創客”這個詞會和“創新、創業”聯系起來，但是從創客教育的角度來講，這種說法在某種程度上偏離了創客起源的初衷。創客有這樣幾個非常重要的點：第一就是造點什么;作為創客就是要做出東西，但是你會發現在我們原有的教育當中，真正動手去做的課程其實是非常少的。第二是做東西到底為了什么;STEM追求真實性，但是在創客教育里，有一種東西叫“無用”。“無聊的盒子”就是一個很好的例子。這個案例實際上就是打開-關上、打開-關上不斷地重復，看上去沒什么用，但是讓人感覺就是喜歡、好玩，其實這也是創客所追求的——不是為了別人的看法去做，單憑個人的喜好、運用自己的技術做出來。第三是讓世界看到。這里特別要強調分享的精神，比如我做了某一樣東西，通過互聯網把制作材料、制作過程一起分享出來，如果你喜歡也可以照樣子去做，這就是創客中特別重要的精神——開源精神。第四是強調將想法變成行動;無論是成人還是孩子，很多時候想得太多、行動太少，最后往往都只停留在想法上。所以希望我們的創客教育可以改變原有教育的一些狀態。有一種說法，創客教育是創客文化與創客教育的結合，從中我們可以做更多的解讀和理解。創客教育是不是一定要使用數字化工具和數字化技術?目前我們很多教育裝備都是數字化產品，其實不管是STEM教育還是創客教育都是在強調解決問題的能力，比如有時候我們想問題太過于復雜化，但是只要你肯把想法付諸實踐，一切問題就都解決了。
二、創客教育實踐
下面來給大家分享一個我在教學過程中做過的案例：拆自行車做椅子(圖1)。在日常生活中，破舊的自行車隨處可見，到課堂上，學生們就可以利用它制作椅子。在整個過程中，你會發現其實學生是特別愛動手、特別享受的，但是在我們原來的課程中卻很少有這樣的機會讓孩子親自動手做。雖然科學課上有一些動手實驗，但跟這種造物的實驗還是有很大區別的。比如輪椅，學生就是用普通的課桌椅加自行車的輪胎在一起制作的。其中一個孩子在伸手去接鋸下來的鋼管時(圖2)，被燙到了，如果你沒有給孩子動手實踐的機會，孩子是絕不會在造物的時候想到摩擦生熱的熱量的，就會出現手被燙到的情況。雖然只是一根鋼管的問題，但是整個制作構成略顯枯燥的，所以孩子除了要有耐心之外還要有信心和興趣，這就是他們在學習過程中對一個學科的學習與認識的結合，這才是一個完整的學習過程，也是對孩子進行的全方位培養。
圖1
圖2
還有一組實驗(圖3)，是利用輪椅的上半部分椅子做輪椅座，下面的兩個腿是可拆卸的，把它倒過來在上面放一個橫板，雖然是兩個完全不同的東西，但是能夠完全吻合。沒有用任何釘子，尺寸也剛剛好，兩個東西放在一起就能扣起來，在做這個案例的時候學生受到了巨大的鼓勵。
圖3
因此我們所謂的教育不僅僅是學習技術，這里面還有很多人文性的東西，也包括傳統文化。比如第一組實驗，你會發現鋼管鋸掉后再無其他用處，而第二組實驗恰恰是很好的重復利用。這種教育思想都可以融入到創客教育里。
最后一個案例是一個破舊的自行車，只剩下一個自行車的轱轆、一根鐵棍及自行車的車架子，外加一個礦泉水瓶子，孩子們就會想到把這些東西拆開拼起來做一個椅子(圖4)。通過這個案例我們可以看到，這是學習方式在學校中還是比較少見的，其實就是一種經驗式的學習。礦泉水瓶往里塞的時候，既不需要去計算也不需要去計劃，只要有想法、去嘗試就可以了。但你會發現我們現在的科學教育、學校教育可能會排斥這樣的學習方式，更多的是強調學生的計劃性學習。隨著社會的發展，我們會慢慢發現這種經驗式的學習也是一種非常重要的學習方式。
圖4
另外一組圖(圖5)是一個鐵棍和一些易拉罐，一開始學生沒有經驗，比較混亂，搞不清楚到底需要多少易拉罐，鐵棍在中間會不會彎，必須要去計算出易拉罐直徑是多少，需要準備多少個，才能確定鐵棍彎的角度。當學生的嘗試失敗后，老師就要幫助他們看看是否需要畫圖和科學計算。而這樣測量、畫圖和計算的過程就是所謂的學科融合。再比如在教室里鋪磚，學生需要計算出面積才能估算需要多少磚，在鋪磚的過程中會發現還要留縫隙等等問題，這實際上都是工程問題，如果學生只是在卷子上做這道題而不是真正動手去操作，他們會發現實際操作的跟試卷上的應用題是有很大差距的。
圖5
三、創客教育中的創新能力培養
接下來還有一個很重要的主題，叫做創新能力。在座的老師能列出五個“學校”跟“監獄”的相同點嗎?比如都有圍墻、作息時間，都要受教育、遵循統一的要求，等等。你會發現在原來的教育當中，我們對集體主義教育還是非常強調的。在目前的學校體制和環境下有的時候又不得不強調集體主義，我們會不自覺地要求學生去服從，包括我們的老師，你會發現自己在這種環境下也是偏向服從的?？墒侨绻^分強調就會對創造力的造成影響，而創造力不是老師所能培養的，而是學生與生俱來的。所以，老師要做到不去抹殺孩子的創造力，這點尤為重要。孩子們在這樣的教育下，成長的過程中更傾向于把事情做對。曾經有一個臺灣企業的老總反應，大陸的孩子你交待他一件事情后他總會問你我要怎么做，而國外的孩子卻不一樣，同樣是得到老板的信息，具體怎么做這件事情他會自己去想方案，這就是一個很重要的區別：把事情做對和做對的事情。
所以我們更希望我們的孩子在將來的教育中更傾向于去做對的事情，而不是僅僅把事情做對。到底怎樣才算是做對，可能是按領導的要求和思路去做，但是領導的思維也不見得是完全對的。具體到我們老師的層面如何操作呢?其實有兩個很重要的建議，第一就是減少競爭。你會發現我們的老師非常習慣于競爭，無論是在幼兒園里還是學校，老師都會經常去用，比如誰先吃完飯、誰先完成作業等，也許很多時候老師并沒有發現這也是一種競爭。為什么要減少競爭呢?因為競爭用的過多等于在強調對抗，強調快速及時地完成任務，也許有些事情我們快速地做完了，但是有可能產生負面影響。所以要想給孩子更多的創造力，就需要給孩子更多的時間和空間。第二是減少描述性評價。我們現在習慣于好壞的評價，比如多少分以上為好學生，多少分以下為差學生。以前面的椅子案例為例，我們可能不用去評價椅子的好壞，或許強調更多的是椅子的功能性，通過這把輪椅去關注它的社會價值和弱勢群體。類似于這種評價，并不是完全去判斷好還是不好，如果過多使用這種評價，就會使學生傾向于剛才提到的做老師希望的、“做對的事情”，而不是自己想做的。
圖6
圖7
我們通過創客教育期望培養出勞動者的勞動精神，塑造獨立人格的藝術家氣質。在我們原來的教育中強調德、智、體、美、勞全面發展，但是你會發現現在的學校就只有德、智、體、美在發展，唯獨這個“勞”是我們缺少的。在創客教育的過程中我們更多的是想彌補對“勞”教育。而藝術所包涵的范圍也很廣，不僅僅是學校里的音樂、美術，包括語文，從藝術的角度來講也是語言的藝術，這也是創客教育的一個目標和價值所在。
四、創客空間的建設
最后幫大家梳理一下創客教育的課程類型?？梢院唵蔚胤譃椋旱谝?，工具類;第二電子類;第三電腦類，也叫智能類，同時也是大家想到最多的一類。今天我們的裝備中更多的也是這類東西，從而也給我們的創客教育課程提出了一個原則——好玩和簡單。就如老師講課時，如果只有一塊黑板和幾只粉筆，那么講課的內容就更容易收到關注;如果同時添加電腦、投影儀、展臺，操作的時候必然不能完全顧及到，講課的內容在一定程度上也會受影響。所以易操作、低成本、可擴展、有內涵是創客教育所追求的裝備原則。在這其中對于老師而言最難的是“易操作”，同樣的東西怎樣讓學生在有限的實踐過程張完成，“易操作”就顯得十分關鍵。給大家舉個例子，這是一輛用非常簡單的電子元件做出來的小車(圖8)，每個孩子都加入了自己不同的創意和想法，直接體現出每個學生的特點和創新。這同樣是一個學習的過程，作為老師就要能夠找到這樣的東西給學生進行項目學習。
圖8
關于創客空間，其實空間本身就是創客的作品。創客教育中，作為老師在做東西的時候要注意安全，尤其是提醒學生要注意安全。無論是空間建設，課程裝備等等，最重要的核心還是我們的老師，再好的裝備和課程，最后去上課的還是每一位老師。今天就與大家分享這些，歡迎大家隨時和我聯系交流，謝謝!(文|趙宇 中小學創客教育執委會專家講師、北京科教協會創客教育專委會委員)
