上世紀20年代，我國偉大的教育家陶行知先生就提出“教學做”合一的教育思想。2006年，教育部16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》對“教學做”一體化、實施工學結合、校企合作、改革人才培養模式，提出了更加明確的要求：要“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養”。這既是課程建設與改革、提高教學質量的重要手段，也是教學改革的重點和難點。
“教學做”一體的教學模式適應職業教育特點，符合職業院校學生天性，體現以學生為主體的先進教學理念，將實踐教學與理論教學有機結合，在培養學生的操作技能和理論知識的同時也有助于培養學生的創新能力。
“教學做”的內涵是教學與生產勞動、與社會實踐相結合，這與德國的“雙元制”教學模式和“行為導向教學法”注重實踐教學、以職業能力培養與技能訓練為主的模式完全契合，同時也是新時期培養我國經濟社會發展所需的高素質技術技能人才的必然要求。
深圳國泰安教育技術股份有限公司正是秉承這一理念，經過多年的研究開發、探索實踐，提出將理論融于實踐、課堂融于實踐的國泰安“教學做一體化”實訓室(簡稱“教學做實訓室”)，并著力將實訓室打造成為職業教育的“第一課堂”，真正實現“教學做(創)”合一、“手口腦機”并用。
國泰安“教學做一體化”實訓室遵循“從實踐到理論，再從理論到實踐”的認知規律，實現理論與實踐相互融合的教學模式。將課堂搬到可以進行仿真模擬和實際動手操作的實訓室。在仿真環境里，教師演練操作、講解技巧，學生及時實踐，有助于知識點的理解和掌握。將學生從原來被動的學習模式中解放出來，使其真正成為學習的主人，突出學生的主體作用;將教、學、做有機地結合，徹底改變教與學分離的現象;教師根據不同學生的實際情況，因人施教，因材施教;加強實踐教學，注重技能培養和考核，突出職教特色，提高教學實訓效果。
“教學做平臺”實驗室智慧管理平臺是針對學校研制的，能夠實現實訓室智慧管理、對教學過程實時監控和評測分析，能對實訓室的環境、設備、資源全方位的智能管理，解決了學校實訓場地不足，實驗教學開展存在管理盲點的問題。
