做記者采訪時，王大偉曾遇到這樣一件事，某高校校長陪同教育局領導隨機到一個教室聽課。上課鈴響，老師走進教室打開課件就開始講。半個小時后，另一個老師走進教室，一臉驚愕地問對方，你走錯教室了吧，這堂課是我的。對方也一臉驚愕，隨即尷尬地離開了教室。
這種事情的發生雖然只是一個偶然，但大學課堂老師上課就講，下課就走，一學期下來不認識幾個學生卻是普遍現象。早已被詬病多年的初高中課堂的“單向灌輸”在大學課堂也并不少見。
為解決這一課堂問題而被初高中頻頻提及的“翻轉課堂”，大學一樣需要。王大偉決定圍繞大學課堂做些“文章”。2015年8月，他創辦了北京國教融創教育科技有限公司，也即課立方。研發面向高校課堂的智能化教學互動及管理系統，系統包括課立方系統服務平臺、教學互動控制臺和微信公眾號。
教學互動控制臺是安裝在教室內的教師端口，輔助老師的課堂教學。教師及學生各有一個在PC端的后臺系統。課堂上學生的端口是手機上的微信公眾號。借助這些平臺和工具，課立方滲透到“課前”、“課中”到“課后”的各個教學環節。
只做工具，是一開始王大偉就認準的方向。此前他曾做過幾年內容，覺得“太重”，對資金的依賴太大。只做工具的課立方給自己的定位是，做輕量級的課堂應用，在不過多改變老師授課習慣的前提下，通過實現互動教學和建立過程性評價機制，給課堂教學效果帶來重量級的改變。
大中型課堂也可以快速互動
與初高中老師相比，大學老師的一大痛點就是，課堂規模更大。一節公修課，課堂可能有兩百多人，老師很難和這么多的學生建立有效的互動。常常的情況是，老師講得口干舌燥，下面學生昏昏欲睡。如何讓“低頭族”抬頭，是不少老師頭疼的事。能讓學生抬起頭的，除了老師們高水平的講授外，更重要的是，讓學生有參與感，也就是課堂要有互動。
課前，老師可以通過PC端的教師后臺系統布置預習的任務及預習后的效果測試。學生在后臺系統中完成預習任務。學生的預習情況，會自動生成“課前學習報告”提供給老師，老師上課前心中有數，可以做到針對學生的難點進行精準教學。
互動控制臺有搶答和眾答功能。老師可以在課堂上圍繞知識點出一些討論題，學生可以在手機上的微信公眾號里進行眾答和搶答?；卮鹜旰?，系統會自動出現幾個評價維度，老師針對學生回答即時給出評價，并累積在系統中。針對學生的回答，系統會即時反饋統計數據，幫助老師動態化了解學生對所講授知識點的掌握情況。
中大規模課堂的考勤也是一個困擾老師的問題，百多號人，點名完半個小時就過去了。課堂時間被大大浪費。而課立方教學互動控制臺中的簽到功能便是解決這個痛點。老師在互動控制臺上點擊簽到功能，系統就會立刻生成一串簽到碼，顯現到教室的投影儀上，學生在手機上的微信公眾號里輸入簽到碼。這時，教學互動控制臺上就會顯示有多少人簽到，沒有簽到的學生名字會顯示在另一欄。為防止同學相互之間“通風報信”鉆空子，系統還特意設置地理位置異常的提醒。
過程性評價滲透到教學的環節中
系統可以方便老師設置課堂問題，也可以節省挑選答題學生的時間，讓課堂更有序。但如何讓學生愿意積極主動地回答問題，這是互動課堂能不能達到預期效果的關鍵。
分數成為了學生最大的動力。當對學生的評價不再只看期中、期末考試時，學生的行為自然也會發生變化。
在教學互動控制臺上，學生在課堂上的每一個表現都可以被量化成具體的分數，最終計入總成績。過程性評價是課立方系統的一個重要部分。
課堂上，學生回答完問題后，老師可以直接在互動控制臺上給出評價，系統根據評價算出分數。還有課堂小測，學生可以在微信公號上直接接收到題目，并在上面限時作答。提交后，系統會很快自動判分。老師在互動控制臺當時可以看到測試結果。學生的分數也計入系統中。
此外，除了老師給出分數外，系統還支持互評。當有小組實驗或者小組作業時，互相之間可以匿名評價。
評價標準也不僅僅局限于做題的分數及回答問題的正確率，這些基礎項目之外，還會有一個靈活的調整分，如果老師覺得有的學生進步明顯，或者在某一個問題上很有見地，可以在調整分項上給出一定分數。
最終，各項分數加起來構成學生的成績。不過，這個成績由一節課一節課不停累積，分數是不停變化的，學生可以隨時了解自己的得分情況和相對位置，及時對自己的學習進行調整。
對老師的評估也是課立方的一大亮點。與以往單純的主觀打分、問卷不同，課立方可以細化到每堂課產生的大量數據，對教師提供了更加客觀全面的評估。課立方具有教學管理系統。在這個系統上，可以觀察到任何一個老師的課堂情況，包括出勤率、課堂活躍度、學生知識掌握情況等。
適應用戶習慣才能留住用戶
課立方的這套產品直接面向高校，由學校采購。這種模式下，用戶數量平穩增長，用戶使用粘度較高。王大偉強調，越是這樣，越要把產品做好。課立方提出的產品理念是，輕量級應用給教學效果帶來重量級變化，操作上盡可能適應教師教學和學生學習的習慣，使教師、學生的遷移成本降到最低。
一開始，教學互動控制臺是安裝在講臺上的一塊屏幕，類似平板電腦。王大偉進校觀察時發現，老師在課堂上需要彎腰湊近屏幕，才能使用控制臺。他回去立刻讓研發部門改進。最終互動控制臺改成了一個一米左右高的立體機，老師站著便可隨手操作，不用再彎腰。
學生手機端的微信公眾號原來會在課堂上推送老師授課的內容，后來也停掉了推送。“上課都低頭看手機，與教師沒有了視覺上的交流，教師的教學體驗很不好”王大偉說，設備僅僅是工具，產品不能違背基本的教學規律。
只有摸清了用戶的真正需求后開發產品，才能留住用戶。課立方的這套系統還在繼續更新中。針對目前系統采集到的大量教學實時數據，如何更加精準地反應教學效果、提供更加客觀詳實的師生評估信息，這些都是課立方接下來要考慮的。
成立一年左右的課立方現在已經進入到了14所高校，覆蓋近兩萬名學生，上千名老師。王大偉說，課立方未來兩到三年內，會專注打磨產品，進入更多高校，擴大產品的覆蓋范圍。
