為全面貫徹教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》、《教育信息化十年發展規劃(2011-2020年)》和遼寧省《教育信息化三年行動計劃(2013-2015年)》提出的有關“推進數字化校園建設”的精神和要求，引導和規范基礎教育學校數字校園建設，推動基礎教育信息化工作的針對性和實效性，遼寧省教育廳和省電教館開展了“百所數字校園示范校建設項目”。經過近三年來的建設與發展，各示范校建設形成一系列的寶貴經驗和成果。筆者有幸作為一名專家參與到項目的建設過程中來，并深刻感受到了這些年來遼寧省數字校園建設項目飛速發展給基礎教育帶來的深刻變革，現就建設過程中各示范學校的成功特質和未來發展趨勢進行系統總結分析，以求能夠探索出當前遼寧省中小學數字化校園建設和應用的新模式，為推動基礎教育信息化的進一步深入發展提供寶貴的借鑒。
一、百所數字校園的典型建設特質
1.示范校的校長具有卓越的信息化領導力
教育信息化發展進程中，校長的作用至關重要。校長作為中小學校信息化工作的帶頭人、組織者和踐行者，要認識到信息技術對教育發展的革命性影響，應積極主動加強對學校信息化建設的領導;能夠準確理解和遵循國家及省里教育信息化的方針政策，并制定出符合各校特色的規章制度;能夠積極把握信息技術帶來的機遇，善于引領教育理念變革;能夠積極采用技術來促進教學模式創新和管理方式轉變，保障學校信息化資源充足，讓全校師生都能擁有良好的信息化工作和學習環境。這次省里的百所示范校校長都在教育信息化推進方面具有自己獨特的領導力，尤其體現在規劃設計能力、組織實施能力和評價推動能力三個大的方面。同時，各校也都能成立以校長為核心的專門化學校信息化建設發展小組，并且制定和實行了與信息化建設應用相關的系列化規章制度。
2.相對完善的信息化校園基礎設施
《遼寧省教育信息化三年行動計劃(2013-2015年)》中明確提出各級各類學校寬帶網絡覆蓋需要達到的目標。在這些目標的指導下，各示范學校都積極參與到網絡基礎設施的建設當中。通過近三年各方的相互配合，百所示范校都已形成相對完善的校園網絡基礎建設，部分學校實現了千兆網的寬帶接入標準，配置的光纖主干線能夠連接各教學樓、行政樓和實驗樓，以及每個教室、辦公室和功能教室，甚至學生生活區都實現了互聯網絡的接入，基本上實現了“三通兩平臺”的框架搭建與初步應用。一方面面向學生，各示范校都有著各自的獨立使用空間，能夠保障學生隨時隨地地使用網絡;另一方面也面向教師，各示范校積極鼓勵教師開展數字化辦公和網絡教研等活動，以實現信息技術與教師日常工作的深度融合。各示范?；径寂鋫淞艘噪娮咏换グ装鍨橹黧w的多媒體教學設備，以期實現更加清晰的教學內容呈現、更加豐富的教學資源應用、更加積極的學生學習興趣生成和更為密切的師生互動交流。
3.多層次全方位的教師信息化專業能力發展培訓
各示范校都有教師信息化培訓的整體規劃，分別采用了直接上機培訓、網絡直播培訓和外出交流訪學、巡回指導和個別化輔導等形式，根據各學段及各學科的教學特點，對教師展開分層次、分內容和分形式的信息化培訓。各示范校提出了教師信息化教學能力的三條基本原則：第一，設備會用，熟練操作;第二，資源會查，有效利用;第三，平臺會上，服務教學。經過系統培訓，基本上各示范校每個年級每個學科都有一名對數字化技術較為精通的教師作為帶頭人，指導其他教師的應用，幫助他們解決一些操作或實踐問題，從而促進全體教師數字化應用水平整體持續不斷地提高。2015年，省教育廳又啟動中小學教師信息技術應用能力提升工程，完成了100名縣區級管理者信息技術應用能力的提升、約6萬名中小學教師教育技術能力測評工作，為教師信息化專業能力進一步發展提供了有力保障。
4.積極的信息技術融入教學應用嘗試
數字校園的建設是為基礎教育教學的改革提供保障的，如何應用相應的資源和平臺來促進基礎教學的改革和發展是建設的基點。尤其是實現信息技術與學科教學的深度融合，改變教師教和學生學的方式是數字校園建設的核心或關鍵點之所在。為此，各示范校都將信息技術融入教學的應用視為重中之重，大力開展面向學生、基于網絡環境的教育模式研究和教學改革實驗，積極倡導利用網絡平臺和各種數字化資源來進行“教學內容+移動終端+網絡平臺”的碎片化學習，嘗試技術工具手段的課內外應用，來實現學生學習方式的豐富化、學習過程的便捷化和學習效果的高效化。信息技術融入教學的應用嘗試絕不是一場運動式改革，而是一次專業技術支撐下的深度融合改革。
5.注重教學資源的共享性和生成性
資源的完備程度已經成為制約當前中小學校信息化教育發展的核心要素之一。各示范校一方面通過加入國家或市級教育資源公共服務平臺的方式來建設和使用學習資源，另一方面也積極鼓勵廣大一線教師積極錄制或開發制作自己的學科教學資源上傳到網絡平臺以便共享使用。同時，各示范校也都非常關注校本資源的建設，鼓勵教師嘗試使用全程錄播系統，將教學過程全景錄制下來放到特定的服務平臺上，以供教師進行教學反思和學生進行輔助學習。尤其是2015年，根據省教育廳繼續鞏固教學點教育資源全覆蓋項目成果的要求，各示范校的部分骨干教師將參加到為全省教學點錄制視頻課程的活動當中。
6.注重家校溝通的順暢性和參與性
家校之間的相對分離，家長與學校間的溝通不暢，一直都是一個阻礙教育公平化發展不可忽視的因素。各示范校都在家校信息化溝通交流方面做了積極的建設，都在自己的校園網絡平臺或社交平臺中單獨建設了家校溝通渠道：一方面通過便捷的專屬客戶端程序(如家校通)來實現學校、教師與家長的交流和互動;另一方面也都積極使用QQ、微信等社交軟件作為教師和家長交互溝通工具，將學生的學習狀態或信息實時發布到家長的移動終端，讓家長也都能積極參與到孩子的發展和教育管理之中。部分示范校還開設了專門的定期家長培訓講座和親子互動活動，這類家校之間的協同合作，不僅能夠有效促進家長教師之間的交流，還能促進師生交流、生生互動及其它教學因素之間的互動。
二、百所數字校園建設的發展趨勢
1.數字化向智慧化轉變，智慧校園得到廣泛重視和建設
伴隨著物聯網技術發展，各示范校都在積極開發各種智能化教學環境，探索智慧校園建設和應用的新途徑。各示范校正在實現從數字化向智慧化的方向轉變，智慧校園得到了進一步的重視和推廣。智慧校園實質上是一個為學生發展服務的泛在共生教育社區。具體來講，它主要包括以下幾個重要組成部分——面向教學管理的服務系統、面向學生學習的服務系統、面向家校溝通的服務系統和面向教師教授的資源服務系統。建立和發展智慧校園是優化教育教學環境、深化教育改革的重要途徑，是未來學校教育改革發展的重要方向。它既有廣闊的應用前景，又將面臨更多的挑戰，迫切需要在建設發展的過程中完成系列化的變革，包括教育觀念、應用方法、安全和隱私、數據保護、資源控制、信息共享、標準制定等。因此，智慧化教育中的發展不是一蹴而就的，要正確地認識智慧校園的功能與意義，并積極開展相關的實踐探索活動。
2.圍繞信息技術與學校教育深度融合的校本研究興起并得到廣泛實踐
各示范校紛紛以信息技術與學科課程整合研究的課題為統領，以教師個人的學科教學研究為把手，在網絡環境下開展以課例、案例為載體的校本研究活動。在這種校本研究活動中，引導教師從學科中心轉向問題中心，將實踐中的問題、體會和經驗作為研究的主體內容，讓教師用案例記錄教學中的典型事例，積累自己獨特的研究成果，敘述實際教學中的問題情境，解決問題所存在的多種可能取向，以及最終的解決方法。在信息技術與課程教學深度融合的過程中注意自己的教學行為和積累對新課程理念落實的點點滴滴實踐經驗。
3.資源云得到廣泛認可和普遍采用
各示范校都在云資源基礎上創建了各具特色的教學資源平臺。大量的教學資源和日常教學管理活動被輸送到云終端，云平臺的建設不僅實現了教學資源的共享，也為師師之間、師生之間的溝通提供了一種新型渠道。豐富的教學資源在云空間的支持下，不僅能夠發揮更好的教育教學作用，也給學生以及教師提供了更多的自主創新選擇。資源云也可被應用到日常教學活動管理當中，云空間能儲存學生的各種信息，會逐步成為伴隨學生成長的一個記錄空間，不僅能夠實現學生不同階段的信息互聯，更為重要的是可以提供學生信息的大數據挖掘，為學校的教育信息化發展和管理提供各種有益的決策參考。
4.技術支持下的教學模式創新是應用發展的核心
隨著數字化教學技術在教育領域中應用的日趨深入，以翻轉課堂、微課、慕課為代表的新型教學模式方法正在得到普及。各示范校都積極參與到網絡課程的制作當中，并形成各具特色的校本課程體系，各示范校都加大了對創客創新教育的重視和開展。技術發展不斷促使教學設施的更新和教學環境的完善。然而，技術再先進最終也是為教師的教和學生的學服務，技術支持下的教學模式創新是信息化教育改革發展中的重中之重。借助于技術的完美支持服務，使教師教與學生學的方式發生了很大轉變是目前數字化校園建設項目實施的核心。因此，一方面需要教師能夠積極利用各種信息技術手段開展啟發式、探究式、討論式和參與式的教學流程變革，實現教育理念、教學內容、教學方法和學習方式的創新;另一方面也更需要學生能夠積極應用信息技術手段來主動學習、自主學習和合作學習，具備在信息環境下提出問題、分析問題和解決問題的綜合素養與能力。
5.提升師生信息素養是持續發展的重要保障
不斷提高師生的信息技術應用意識和能力是促進學校信息化建設的動力和核心。各示范校都在不斷地加強培訓和應用研究的力度，進一步挖掘信息技術的文化功能，使其能夠成為自身學校文化的重要組成部分。為此還需要在繼續完善省、市、區(縣)和學校四級信息化培訓體系的基礎上，抓好三支隊伍的建設：一是一支精通信息化教學的管理隊伍;二是一支信息化教學水平高的師資隊伍;三是一支穩定的技術支持服務隊伍。為此，一方面可以積極鼓勵一線教師開展校本課程行動研究;另一方面也要讓教師能夠學以致用，在項目案例解決和技術應用過程中體驗提升。學生信息素養培養也不再僅僅局限于信息技術課程上，而是通過信息技術與其他學科的深度融合，讓學生在問題解決的實踐過程中全方位地提升自身的信息素養。
6.學生創新能力和問題解決能力發展培養的重視
各示范校都意識到學生創新能力和問題解決能力培養的重要性，都積極運籌力爭在數字化、信息化的推動下，積極發展學生學習的主體性、教學方式的多樣性、教學環境的開放性以及教學的交互性等特點，為培養學生創新能力和問題解決能力提供良好的機遇。著眼于學生創新能力培養的創新教育將成為未來數字化教育的發展趨勢。創新教育即以培養人的創新精神和創新能力為價值取向，著重研究和解決教育如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。創新教育中同樣也包含學生問題解決能力的培養，基于問題解決的項目學習模式將會被運用到更多的一線教學實踐活動當中來?；趯ΜF實生活問題的選擇和把握，教師和學生可共同探討和交流，鼓勵學生采用獨立或小組形式來確立問題、選擇和實施問題解決方案，讓學生能夠在親身體驗實踐中找到知識的價值和問題解決的樂趣。
總之，通過近三年的數字校園專項建設，各示范校都取得了一定的建設成果：校園基礎設施的建設日趨完善;重視對教師信息化技能的培訓發展;重視在課程教學中的信息技術應用創新等等。整體上，遼寧省數字校園建設已經由傳統重視媒體環境建設的初期階段，快速地轉向重視人員培訓和技術融合教學應用的中級階段，甚至在一些優秀的示范校已經有信息技術融入教學促進學生創新能力發展的更高階段出現。智慧化校園構建、大數據教育資源云建設、信息技術與課程深度融合和學生創新能力提升四者相結合的發展才是教育信息化發展的趨勢和方向。盡管各示范校的現有建設成果已經能夠為其他學校的數字化發展做出榜樣，并起到帶頭作用，但整體上省里的數字化校園建設工作仍處于快速發展階段，教育信息化的全面實現依然任重而道遠。
