VR技術具有仿真和交互的特性，把這些特性運用到教育領域，通過虛擬現實空間的搭建和多維度的視聽體驗，可以讓教學行為和學習方式不再枯燥。
如果，枯燥的知識能從書本上“活”起來，學習者能隨意“穿越”到任何學習場景中，或許會讓更多人主動地愛上學習。而這些，在今天，通過VR技術都成為了可能。
近日，中國國際虛擬現實產業高峰論壇上，一群孩子圍在某展區不時發出驚嘆。記者走上前去一探究竟，原來是孩子們通過佩戴VR眼鏡沉浸到了虛擬的學習場景中，情景再現般的課堂體驗讓孩子們大開眼界。
“剛才有個英語老師在和我練習口語對話，場景還能不斷變化，太神奇了!”“我好像穿越了，看到了好多歷史古建筑……”“我到了非洲大草原……”。孩子們興奮地向記者描述體驗到的學習場景。
隨著VR技術的進步，各行業都希望借力VR尋找新的發展突破口。一時間，“VR+”為人們帶來了許多新奇體驗。而傳統教育行業似乎也看上了VR能帶來的更立體的學習體驗，二者從最初的概念化結合，如今已經開始慢慢落地。
那么，VR+教育到底能為人們帶來怎樣的驚喜?又存在哪些亟待解決的問題?
激發興趣，為教育插上想象的翅膀
相信許多人回憶起自己的學生生涯，不僅有書生意氣、青春萬歲，更有讀背抄寫、試卷成山。盡管各個學科的知識迥異，學習的方式卻類似。一本書和一支筆就是學生們到知識海洋里遨游的孤舟獨槳。
這帶來的一個現實情況是，大部分的學生對于枯燥的教學和學習方式都缺乏興趣。業內人士也表示，知識的“扁平性”傳遞不容易使學生集中注意力。而早些年興起和發展的在線教育或者看似生動的教育動畫片也沒能過多的改變這一痛點。
對此，北京巧克互動國際教育科技有限公司創始人吳依松在上述論壇上發表演講表示，VR技術具有仿真和交互的特性，把這些特性運用到教育領域，通過虛擬現實空間的搭建和多維度的視聽體驗，可以讓教學行為和學習方式不再枯燥。
有著豐富教育從業經驗的吳依松舉例說道，除了書本，現在比較流行的教育影片或者動畫片，孩子們在觀看的時候因為隔著屏幕，沒有什么代入感，對學習的興趣刺激實則有限?，F在有了VR技術，就相當于把人們帶進了一個仿真的世界，可以激發學習興趣，提升專注力。對啟發學生的想象力和創造力都有好處。
為此，記者也在相關展區進行了體驗，最大的感受就是：整個過程并不像是傳統意義的上課，立體化的呈現方式，讓知識不再是抽象的、概念上的認知，反而是更加生動真實且印象深刻。
其實，將VR技術運用到教育領域，早在兩年前就有人表示看好。
2014年，比爾蓋茨曾在ASU-GSV教育科技峰會上表示：“學校是激發孩子創造力的地方。 如果VR可以激發到孩子，那么這項技術就很有價值。”
其后，HTC Vive中國區總經理汪叢青也對媒體表示過，VR技術長期最看好的是教育領域。
畢竟，讓家長用高價給孩子買一臺游戲機，可能很多人都會拒絕。但是，如果用同等的錢，卻可以讓自己的孩子“進入”世界上最好的學校，接受最好的老師授課，感受最真實的知識世界，很多家長應該不會反對。
技術助攻，內容是關鍵
盡管與傳統教育相比，VR教育具有上述種種優勢。但VR本身作為新技術，自身尚在發展階段，又需要和傳統教育行業相結合，自然容易讓人產生部分隱憂。
目前，市面上很少有學校真正具備大規模引進VR設備的條件，而且可用于存放大量VR課件的專業平臺也不多。據行業人士反映，VR教育需要較大的空間和配置較高的計算機設備做為支撐，但這些條件還不盡成熟。
另一方面，現在很多用戶或者開發者只是在“炒”技術，而真正落實教育初衷的并不多。
因此，雖然技術問題一直是大家關注的焦點，但技術并不是萬能的。相反，在不少業內人士看來，內容才是VR教育的關鍵。
“懂教育，才能找到合適的突破口。”吳依松對記者說道。
在吳依松看來，VR技術只是一種輔助手段，而VR教育實則是利用新技術為教育服務。所以無論何時，立足教育教學內容本身，才是VR教育的要義。
據吳依松介紹，一個好的教學內容需要考慮IP、劇本設計、與教材的緊密結合程度等問題。這對VR教育的內容開發團隊來說，就需要他們具備教材編制的能力。
網博實景(北京)網絡科技有限公司品牌部經理華學剛在接受記者采訪時也持相同意見。
華學剛認為，發展VR教育，首先是要具備專業性的課件，課件內容是主體、是基礎。目前市場上，多是由技術開發公司提供技術，專業機構或院校規劃課程知識點。技術公司根據專業的教學組織提供的課件來制作VR教學內容，也會依靠技術的專業度以及對課程知識點內容的了解，來確定使用VR或者AR等不同展示方式。
“在VR教育領域，硬件技術其實遠遠走在內容前端。”北京師范大學教育技術學院“移動學習”實驗室副主任蔡蘇曾對媒體表示。
蔡蘇認為，很多VR教育產品都存在學科教育和技術融合程度較低的問題。真正的學科教育專家、一線教師很難參與到VR教育課程、教育產品的開發設計中來，這就給VR教育的教學質量帶來了很大影響。
至于如何獲得最好地展示或者教學效果，華學剛對記者說道：“各個學科、各個年級的知識點整理和編排需要更加專業的人員進行設計。技術公司和更多的教育教學機構應該增強這方面的互動和結合，讓內容能夠通過技術更好的呈現。”
除此，值得關注的是，有業內人士分析，上述瓶頸和缺乏資本方的關注和支持也有關。目前VR和教育結合的還不是特別完善，并不僅僅在于技術限制。實際上，軟件技術和硬件技術，已經能夠滿足初步的結合。
對此，華學剛表示，今年都被大家稱為是VR元年，但真正了解VR技術的人并不多。“并沒有這樣一家大公司、大企業或者大資本方花精力做這方面的投入。很少有人愿意做第一個吃螃蟹的人，多數人都在等。”
當然，等待或許是不了解，或許是對市場或產品信心不足。好的產品永遠是吸引大眾和資本方的前提。就像吳依松對記者所坦言，粗制濫造的內容產品即使大面積投向市場，也很難迫使大眾買單。
前景大好，不會顛覆教育“未來我們做的VR教學內容，是可以讓教師和學生在虛擬環境中進行1:1還原的。這樣一個班級甚至一個年級的學生都可以同時在一個虛擬場景里進行學習體驗。”華學剛對記者介紹說道。
據悉，目前，VR和教育結合的項目已經啟動了不少。
比如，去年，谷歌就成立了“期望先鋒”的項目，將虛擬現實帶入學生課堂。隨后又與美國當地的公立學校合作，免費為學生創建虛擬現實學習課堂。
國內方面，據媒體報道，今年5月某VR企業與云南教育局曾達成合作，將為云南中小學提供VR一體機設備，搭建國內最大的虛擬現實教學系統。
此前，曾有國外的專業機構預測，截至2025年，VR教育的產值有望達到7億美元，并將覆蓋K-12教育(美國基礎教育的統稱)和教學軟件領域。
不可否認，業界人士普遍都對VR教育的未來持樂觀態度。
但值得注意的是，作為體驗者的大眾在感受新奇的同時，也存在質疑的聲音。譬如：長時間佩戴VR眼鏡可能會對青少年的視力等生理方面帶來影響;VR教育應該在哪個教學階段進行優先普及;VR技術源于娛樂，如何適應教育需求等。甚至有人認為，VR可能會沖擊教育等傳統行業。
對此，不少包括吳依松、華學剛等在內的業內人士都反復強調，VR只是一種手段，對于教育或者其他行業的作用更多的是一種效果的增強，而不會對教育等行業帶來顛覆性的影響。
