《義務教育美術課程標準(2011 版)解讀》指出：“教學手段也稱教學技術，是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備，以及使用的技術和方法。隨著科學技術的發展，教學手段經歷了口頭語言、文字和書籍、印刷教材、電子設備和多媒體網絡技術五個階段。”我們正處于運用多媒體網絡技術教學的階段，錄像機、投影儀、計算機等這些現代教學手段作為直觀教具應用于美術學科教學，不僅降低了教學難度，激發了學生興趣，而且還拓寬了學生知識面，提高了教師教學質量。
一、展示豐富的圖片，幫助學生開闊視野
相較于其他課程，美術課更能吸引學生注意力在很大程度上要歸因于課本中的有趣圖片。圖片中包含著很多動人的故事、美麗的傳說、深奧的哲理和一定的美術技能技法，能使學生增長知識，開闊視野。圖畫在整個美術書中占有很大的比例，每課插圖都有它的代表性，不僅適合課題，而且也適合該年齡段的學生，所以我們在課堂教學中，要讓學生去鑒賞書本中的圖畫，還要利用多媒體精心準備課外圖畫，開闊學生視野，提高學生審美能力。
贛版美術教材第九冊《未來的交通工具》一課，就可通過課本圖片，讓學生認識太陽能汽車、多功能汽車，再借助多媒體課件，展示氣墊船、磁懸浮列車等多種新型的現代交通工具，通過展示圖片，讓學生更直觀地理解交通工具的功能和造型特征，增長學生的見識。隨后還可展示具有想象 力的學生作品，如海陸空三用的汽車、鞋子造型的兒童車、 榴蓮造型能遁地的的士等，啟發學生大膽運用夸張和變形的方式，繪畫身邊的生活用品?？傊?，生動的圖片不僅能培養學生求異思維，激發創意，還能大大激發學生的創造熱情。
二、利用有趣的影片，便于學生捕捉形象特征
電影、錄像是學生非常喜愛的，將其引入課堂，可以培養學生的觀察能力，豐富學生的形象儲存，幫助學生捕捉形象特征。對于教學內容要求演示的人物或動畫，教師可利用投影、錄像等手段，通過動態畫面和音樂節奏，迅速、直觀地將其再現于課堂;對那些需要學生掌握的人物動態特征，教師可借助錄像的暫停、回放等功能，顯現、強調、保留和還原影像，充分調動學生感官，幫助學生迅捷捕捉人物造型特征。
教授贛版美術教材第三冊《難忘的卡通故事形象》一課時，我在課堂上播放了《小蝌蚪找媽媽》《猴子撈月》《白雪公主》《九色鹿》等多個中外卡通故事電影的片段，通過 表情、動作、色彩變化等動態畫面，讓學生回憶故事中聰明的孩子、善良的公主、勇敢的斗士等人物形象，并讓學生挑 選自己喜歡的故事情節，將相應的人物和場景畫出來。這種教學方式極大地激發了學生的學習興趣，整節課學生們都興 趣盎然，課堂氣氛十分活躍。教授贛版美術教材第七冊《今天我值日》一課時，我在課上播放事先錄制的影像——《值日生》，讓學生回顧自 己在值日時所要完成的任務，使學生在寫作業時有題可畫。 同時，在播放錄像過程中，引導學生仔細觀察值日生掃地或擦窗戶等一系列的動作和神態，利用錄像的暫停功能，讓學生仔細分析每個動作，以加深理解。通過投影演示人物動態的畫法，先用簡筆畫畫出人物動態，再畫出人物服裝和人物表情，最后上色。通過教學，學生們能夠很快地掌握畫人物動態的方法，并結合自己的生活經驗，畫出了一幅幅生動熱鬧的值日場面。
三、貼近生活的講述，快速理解美術現象
《美術課程標準》指出：“應將美術課程內容與學生 的生活經驗緊密聯系在一起。”這說明小學美術教育不是專業美術教育，而是生活美術教育。美術教育不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學習，它根植于生活，表現于生活，贊美于生活，運用于生活，并給生活以導向和啟迪。雖然美術課不像其他課程一樣需要記住理論知識，但在課堂上如果能加深學生印象，讓學生輕松記住知識要點，就更能體現“在廣泛的文化情境中認識美術、注重美術課程與學生生活經驗的緊密聯系”的要求。
教授贛版美術教材第九冊《未來的交通工具》一課時， 通過簡單輕松的交談，詢問學生上學時乘坐的交通工具，有利于迅速進入課堂主題，便于學生理解課程內容。在講解磁懸浮列車速度時，學生對數字的表述概念較為模糊，因此可以將“磁懸浮列車的速度一個小時能行駛 500 到 600 公里”， 表述成“從南昌到上海普通火車要坐十個小時，動車要五個小時二十分鐘，而磁懸浮列車一個多小時就能到”。利用普通火車、動車和磁懸浮列車的速度進行對比，學生很容易就能理解磁懸浮的速度有多快。贛版美術教材第二冊《漂亮的蝴蝶》一課，在談到世界上最大的蝴蝶和最小的蝴蝶的大小時，如果只用 30厘米和 16毫米來概括，對一年級的小朋友來說是很難理解的，如果換成和我們教室的一塊墻磚差不多大以及我們的拇指指蓋這么小，學生就比較容易進行聯想和比較。第六冊《剪剪樂》一課中，為了讓學生了解到對稱圖形，可以出示一組對稱圖形，請學生尋找圖形規律后，引出如果一個圖形沿著 一條直線對折后兩部分能完全重合，這樣的圖形叫對稱圖形，為鞏固這一知識點，請學生在教室里找找有哪些對稱形， 學生很快找出黑板、講臺、門窗、吊燈、風扇等都是對稱的。
美術是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯系，通過美術課程讓學生了解美術課程與生活息息相關，貼近學生生活實際，也將更容易被 學生接受和理解。
四、繪本故事的巧用，營造趣味教學情境
每位學生都愛聽故事，他們會一邊聽故事，一邊在頭腦里儲存圖畫記憶，而繪本中的圖畫大都出自畫家、插畫師之手，讓學生讀繪本，可以為他們的繪畫創作提供強大的記憶圖庫，并潛移默化地提高他們的美術素養。繪本通常有比較完整的故事情節，故事情節往往能營造一個有趣的情景， 依托這個情景可以讓靜態的知識在動態的情境中流動起來，讓每個學生更有興趣去理解一些概念。
贛美版教材第一冊《我的小畫箱》一課，是學生認識美術工具的一堂起始課，除了讓學生認識彩色筆、蠟筆、水粉顏料、彩鉛以及各種顏色的名稱外，我特意強調了課堂中最常用的蠟筆使用方法，為進一步提高學生對蠟筆的學習興趣，對其使用方法、效果有更充分的認識，我嘗試將《蠟筆 小黑》這本繪本帶進了美術課堂。 繪本中的蠟筆有胳膊有腿，再加上豐富的表情、神態、 動作，一下吸引了學生的注意，“現實黃辣筆跳出來畫了蝴蝶，后來粉蠟筆和紅蠟筆也來畫了波斯菊和郁金香……”， 借著故事情節的不斷深入，向學生介紹每一種顏色的正確名稱，還穿插講解了基本形繪畫及蠟筆平涂、漸變涂的基本技法。“各種彩色蠟筆亂涂起來，弄得一團糟，這時鉛筆哥哥讓小黑把畫亂了的畫兒全涂成黑色，然后用鉛筆尖將黑蠟刮去，露出印在紙上彩蠟留下的痕跡，衣服采用蠟筆刮畫形式 完成作品，美麗的煙花出現了”。整個故事讓學生對蠟筆的特性以及刮畫效果有了更直觀的感受，甚至有的學生在作業中一改單色平涂的方法，大膽嘗試油畫棒的混色，探究刮畫的方法。 繪本故事激發了學生對美術工具的研究興趣，在情境中的講解達到了本課探究工具的教學目標。贛美版教材第二 冊《有趣的臉》，可以將繪本《我爸爸》《我媽媽》中聯想比喻的形象，引入創作的新思路;贛美版教材第七冊《流動的筆觸》，可以選擇《母雞蘿絲去散步》中的部分插圖形象， 讓學生感受線條的組織、排列規律，進而遞接到自由創作等。
五、物以致用的創作，激發學生參與熱情
新課程標準十分注重美術與現實生活的聯系，鼓勵學生運用學到的知識技能美化生活，從學以致用的角度激發學生的動力，努力追求學生生活的藝術化。為此，我們在教學中，應注重讓學生聯系生活來探求美術知識，把美術問題生活化，真正體驗美術“源于生活，寓于生活，用于生活”的理念，增強學生的應用意識，提高學生創作法的 積極性。張貼著各種優秀繪畫作品的紅領巾畫廊，以及懸掛著能體現班級特色的金鑰匙宣傳欄，教室墻壁文化墻上的變體美術字，趣味角里擺放的用廢舊材料制作的小裝飾品等，都是學生展示創造才能的舞臺。美術課上可以充分利用這一展示平臺，激發學生的創作激情。
如贛版美術教材第五冊《活動課表》一課。課程表對學生來說是再熟悉不過了，它每天都伴隨在學生身邊，時刻提醒他們每天的課程，不過平時所見的課程表都是以平面為 主，而課堂上引導學生設計抽象立體的課程表，除了用不同的標志來表示不同的學科外，還可以用不同的顏色來區分不同的課程，使人一目了然。通過大量的展示一些趣味課程表， 引導學生在造型和形式上加以想象，啟發學生制作出有趣又 美觀的課程表。 課后學生提交的作業五花八門，課程表造型有平面的、 立體抽拉式的、穿插相接式的、直立翻轉式的等。外形簡單大氣，有的設計為太陽形狀，象征他們朝氣蓬勃的年齡;有的設計成各種卡通造型。新穎的課程標志也是層出不窮，美術課用調了三原色的調色板表示，音樂課用五線譜與跳動的音符表示，體育課用球類表示，科學課用試管表示，數學課用簡單的數字表示，英語課用英語字母表示等。這些生動的、 形象的、色彩鮮艷的形式比紙質版的課程表有趣得多!
課堂結束后，經學生投票選舉后，將最具特色的課程表貼在教室。 這樣的教學活動既培養了學生的設計素養，提高學生的動手 能力，滿足了美術課程標準中提出的“物以致用”學習理念 的體驗，更是人文校園獨特的一景。 贛版第十一冊《標志的應用》一課，在學生掌握設計標志方法的基礎上，我們聯系實際生活，將校園環境中的不良現象拍成照片讓學生觀看，激發學生的創作意識，讓學生 能夠從實際生活出發為學校設計標志，以此來提醒大家規范自己的言行;《文字的聯想》，通過學生設計獨特的字體， 讓班級的紅領巾畫廊、黑板報變得與眾不同。與學生生活實際相結合，不僅能夠讓學生領悟美術的獨特價值，激發學生 的創作熱情，同時也培養了學生觀察生活、表現生活和美化生活的能力。 總之，美術課不是為了完成教學任務，而是要在有限 的課堂時間內通過有效的教學手段，讓學生學習表述和創作的方法，提高美術素養。如果我們的教學活動能讓學生期待， 有無法抗拒的吸引力，那么這肯定是一種十分有效的教學方法。教師只有不斷反思，不斷地調整、改革和創新自己的教 學行為，才能使教學富有生機，提高教學的有效性。
