為了使學生的知識結構更全面、學習體驗更豐富、人格培養更健全，學校主張均衡閱讀，內容涵蓋文學作品、 自然科學、人文歷史。學校通過開設每周一節的閱讀指導課和自主閱讀課，確保了學生在校的閱讀時間。同時我們還創新教育設備，盡一切可能，為孩子們提供最舒適的閱 讀空間，讓隨時隨處閱讀成為一種可能。
1. 班級圖書角，讓孩子們課間、午間有了最美的閱讀陶享時光。學校每個班級都有一個精致的圖書柜，班主任組織班級的每位學生都推薦一部圖書，采用每人捐贈一本書和圖書館借閱相結合的形式，充實班級閱讀書柜。每個班級的圖書角都有 100 本左右的雜志或圖書，供孩子們閱讀，同時每個班級根據各自班級特色，精心布置班級圖書角，書 香、綠色植物、小擺件，讓閱讀角成為一道亮麗的風景線，豐盈孩子們的思想。
2. 亭臺、樓宇地帶，盡顯書香氣息。我們充分利用學校樓道、走廊、圍墻、花園、樓頂空 地建設了一批大大小小、風格適宜的閱讀區。各個閱讀區提供適宜學生閱讀的書刊，設置適合閱讀、交流、討論、 開展社團活動的座椅，提供便于學生張貼留言的軟包板， 預置能夠展示課程活動的展板區。同時，這些地方的設置 有家的舒適感，書刊隨處可得，閱讀隨處發生。
3. 閱讀書桌、書柜、沙發盡享家居氣息，提供舒適、 明亮的閱讀環境。 閱讀休閑區就是為孩子們服務的，我們力求將校園打 造成貼近孩子、孩子們喜歡的校園。在開學初的校園文化 建設意見征集稿中，有位孩子希望學?？梢杂邢窦乙粯拥氖孢m感，能夠悠然地看看書，曬曬太陽。我們采納了這名學生的建議，并按照這種理念設計了陽光書吧，使孩子們可以坐在沙發上，沐浴著陽光，翻閱著書架上的書。
每個功能區的不同區域在內容、形式等方面都各具特點。不同區域在內容選擇和功能設置方面充分考慮了區域特點，如走廊過道區域較小，閱讀區只有簡單的書架放置 適合短時閱讀的雜志為主;樓頂區域面積較大，設施不僅考慮便于閱讀還可以用作拓展課程活動場所;學生閱覽室、 馨怡軒有圖書管理員可以每日更新書籍，以閱讀報刊為主;學科工作室、自主閱覽室書籍相對固定、來往的人員相對較少，適合師生開展深度閱讀，同時場地的布置也便于閱讀沙龍、教研活動、學生自習等活動的開展;校園長廊主要是學生午間活動的場所，學校在此進行了拓展課程和閱 讀活動介紹，使學生了解學校的活動和課程。這里，不僅可以宣傳學校的博覽文化，也可以為學生參與拓展課程提供便利。二樓博覽園位于教學樓中，學生活動豐富、功能 多樣，不僅設置有閱讀區、討論區，還設置了展示學校的 博覽課程架構和鼓勵閱讀的宣傳墻。
