【教育裝備采購網訊】兩年前還只是小范圍討論的STEM教育理念，如今儼然已經成為了炙手可熱的名詞。與之齊名的還有創客教育。近兩年STEM教育理念在中國迅速發展，各種STEM教育培訓機構、教育企業紛紛涉足。
7月21日，第六屆中國城市教育裝備合作與發展論壇在蘇州舉行。下午，北京師范大學教育技術學院副教授李玉順、福建省廈門第六中學副校長戴鷺堅、北京市印刷學院首席科學家、STEM中心主任王慰、佛山市教育局電教站負責人、中學信息技術高級教師區建峰、北京中慶現代技術有限公司總經理周少林等匯聚一堂，以“STEM/創客教育與智慧學習”為題共同交流探討。此次交流論壇由論壇專家丁書林主持。
從左至右：中慶現代總經理周少林、廈門第六中學副校長 戴鷺堅、論壇專家丁書林、佛山市教育局電教站負責人區建峰、北京師范大學教育技術學院副教授李玉順、北京市印刷學院首席科學家、STEM中心主任王慰
論壇專家丁書林主持此次交流會
交流會上，針對STEM教育丁書林指出，STEM教育不同于創客教育，它強調的是教育教學的過程，創客教育注重的是創新的結果，要有最終成果。
佛山市教育局電教站負責人、中學信息技術高級教師區建峰認為STEM教育的火熱有其必然的原因。“創新就像第一各吃螃蟹的人，對與一個新的東西，很多人都會懷疑，最后到此止步。STEM是個教學模式的創新，對于中國現在應試教育的現實，新的教學模式就成為了“螃蟹”，因為這個螃蟹對升學率的作用不大。我們為什么還要做創新，是對孩子們的素質教育填把火，讓孩子們在興趣中打開腦洞。”
北京市印刷學院首席科學家、STEM中心主任王慰介紹國外越好的學校越重視學生課外專項輔助學習方式，這樣可以深入挖掘每個學生的特點，因材施教。他強調，“國內很多地區的裝備比國外還要好很多，STEM需要按照學校自身需要和需求，以不同的階段植入教學當中，不要生硬照辦。”
來自北京師范大學教育技術學院的副教授李玉順也認為各地方基礎教育教材不一樣，重點不一樣，發展階段不一樣，改革方向就都不一樣。他指出，在選拔性的教育方式中加入STEM教育激發創新思維，將過程性評價體系融入到選拔性教育中，形成從過程到結果的全套評價體系，這是教學改革的方向。
“供應商不做設備，開始做課程，是因為我們缺少創新精神。”在中慶現代的總經理周少林看來企業的社會責任感不只是提供優質的教育裝備，終極目的是以自己不同的社會分工，提升孩子們的創新意識，推動中國教育現代化進程。“STEM是教育模式的概念，之前我們已經在做，沒有形成體系化，STEM模式的出現讓我們的目標、過程和結果有了體系化依據。”
作為一線教師，廈門市第六中學副校長戴鷺堅介紹了學校實施STEM教育后的變化。“普遍性的STEM教育充分發揮每個學生的聰明才智，在我們學校有2位學生在美國鳳凰城奪得intel的創新科技獎。”
2015年9月初，教育部發布《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見(征求意見稿)》，其中提到，在教學中融入信息化元素，通過信息技術促進各學科教學內容和模式的變革。比如有效利用信息技術推進“眾創空間”建設，探索STEAM教育、創客教育等新教育模式。
這或許可以解釋這股STEM教育的熱潮興起的一個原因，也可能是未來的某種預示。
