數字化實驗是在傳統實驗的基礎上引入了計算機技術，使傳統實驗技術向現代化、數字化的方向發展。數字化實驗作為一種新型的實驗手段，能在新課程改革背景下蓬勃而出，與他的先進性和實用性息息相關。數字化實驗既是對傳統實驗的補充，又是傳統實驗教學的延伸，數字化實驗的作用就是解決傳統實驗“做不了”和“做不好”的實驗。泗水一中在2005年裝備了北京威成亞實驗室設備有限公司的物理、化學、生物三個學科的數字化實驗室，使我們的實驗效果有了質的飛躍。
一、數字化實驗室的優越性
數字化實驗是應用傳感器技術，將實驗中采集的信息數字化后傳送到計算機，由傳感器軟件處理后，通過點線圖、表格、數字儀表、指針儀表等多種形式顯現出來。能使學生觀察到實驗變化的整個過程，對變化過程進行直觀、形象處理。在一定程度上能通過宏觀的變化圖表展現出微觀變化等數據，從而更好的揭示其中的科學規律。從我校數字化實驗室使用情況來看，數字化實驗具有以下特點：
?、贁底只瘜嶒炇揖哂虚_放性。根據教學的實際需要，數字化實驗室既可用于演示實驗(配合投影設備)，也可進行分組實驗;既可課堂教學使用，也可用于探究實踐活動。其中最適合于綜合實踐活動，使用智能數據采集器，可以在家庭、田野、工廠等等許多地方采集信息。因此，數字化實驗室又是一個開放性的實驗平臺，無論在教學內容還是教學方式上都具有開放性。例如，測定自來水中的pH、電導率、溶解氧等指標，傳統的實驗是到各點取樣，送回實驗室分析，這樣即費時又費力。而數字化實驗就可以直接帶上設備到各點測定，數據由電腦分析得出結論后通過無線網絡發回，可以方便地匯總數據。
?、跀底只瘜嶒炇揖哂兄悄苄偷奶攸c，其智能性特征基本貫穿整個科學實驗過程。例如，在中和熱的測定實驗中，傳統的實驗方法無論取點和作圖都由手工完成。而數字化實驗這些過程都是由計算機完成的，而且能準確、清晰地顯示出溫度的變化曲線。用軟件能夠直接計算出中和熱的結果，而且可以同步顯示真實數據。
?、蹟底只瘜嶒炁c傳統實驗具有統一性。數字化實驗還是以學生的動手實驗為基礎，只是在信息采集、處理這兩個環節上結合了計算機技術(采集、處理和表達)，從而實現了計算機技術與實驗技術的統一。
二、數字化實驗是對傳統實驗的延伸與發展
傳統定性實驗一般是通過人的觀察(顏色、氣味、狀態、沉淀、氣泡等)來判斷反應進行的情況。定量實驗則是通過儀器(溫度計、電流表、電壓表等)斷斷續續地測量、記錄數據，由手工繪制圖表，最后通過分析來完成任務。而數字化實驗則是通過傳感器采集信息將信息數字化后把數據傳給計算機，由計算機輸出結果。測定各組成成分的數值及其之間的數量關系時，計算機能更科學地分析問題、解決問題。
由于傳感器和計算機的加入，實驗的過程中能更快更準確地連續監測、采集和處理實驗數據，能夠利用軟件實時顯示數據。并能夠存儲、傳輸以及對數據進行統計等分析處理，提高了實驗準確性，使實驗結果更真實。這樣數字化實驗不僅使原來的定量實驗實現自動化，迅速、準確地給出實驗結果，而且可以使原來的定性實驗做定量化。
數字化實驗可以及時捕捉細微的變化過程。而傳統實驗一般都是靠眼睛觀察實驗現象、靠手腦記錄和處理數據。但很多實驗現象變化太快，稍縱即逝，根本來不及觀察或者根本觀察不到，有時即使能夠讀數，也容易造成較大誤差。而數字化實驗可以通過傳感器捕捉 “瞬時”的變化，并能夠通過計算機記錄進行分析，使可探究的問題范圍和深度都大大拓展，能更便利、更深刻地揭示客觀規律。
數字化實驗可以拓展問題探究的深度和廣度，更有利于探究性教學。把很多原來只能意會的問題通過數字、表格、點線圖等形式顯示出來，有機的將傳統實驗技術與傳感技術、信息技術的完美結合，使學生能觀察、捕捉并分析傳統實驗儀器無法觀察到的微弱信息和瞬間信息，對探究問題的深度提出了更高的挑戰，更具備發展性，更有培養學生的積極探究意識。
例如，在做酸堿中和滴定實驗時，傳統實驗是通過酸堿指示劑來確定終點。實驗過程中只能看到終點時指示劑顏色的突變，不能看到pH值變化的全過程。而在數字化實驗中使用pH傳感器就可以讓學生看到在中和反應中溶液pH值變化的全過程，并將整個過程用點線圖顯示出來。學生可以很方便地探究中和反應的實質問題。
數字化是在傳統實驗技術的基礎上，引入傳感器、數據采集器和計算機組成的多功能實驗平臺。數字化實驗既是對傳統實驗教學的有效補充，又是傳統實驗教學的變革，更是一次對新課標下實驗教學的挑戰。這需要我們不斷地探索，才能有效地用于實驗教學，才能發揮數字化的巨大優越性。
