早在2011年，我在新建構主義第一篇論文中就提出：信息超載和碎片化是網絡時代學習面臨的兩大挑戰。如何應對這兩大挑戰是教育研究中的當務之急。
然而直到今天，我發現對這個問題的研究仍然沒有得到足夠的重視，尤其是對于如何應對碎片化學習挑戰的問題，雖然已經有一些學者和碩士研究生在撰寫相關的論文，但大都處在對碎片化現象的描述和分析其產生原因和利弊階段，對如何應對碎片化挑戰尚缺乏應對良策。教育界和教育信息化方面的知名專家學者們大都對這一問題保持沉默。
當我們熱衷于談論最新的信息技術，如云課堂、智慧教室、VR\AR\MR的時候，當我們在孜孜不倦地推廣微課、慕課、翻轉課堂的時候，一種新型的學習方式，一種利用碎片化時間、碎片化媒體、碎片化空間學習碎片化內容的學習方式，正在悄然地滲入我們的日常生活，滲入我們的家庭、學校、課堂，甚至滲入我們的每時每刻、每個角落。讓你歡喜讓你憂。
它讓傳統課堂幾近淪陷，看看課堂里的低頭一族就可以知道;它讓教師精心構筑的課程體系顯得大而無當，看看慕課的高輟學率就可以知道。它被指責為應對一代人的淺薄、浮躁、不愿動腦負責，甚至被認為是應該避之唯恐不及的“惡習”。
然而更多的人從其中受益，人們通過碎片化學習獲得比以前任何時代都要廣泛、快捷、前沿的信息與知識，比以前任何時代都要及時、便利、有效的溝通與交流;它讓學習真正走出了學校、課堂、書本，走向無限廣闊的時空和天地。它讓創新創造成為一種常態。
碎片化，你拒絕不了，也回避不了。研究它，利用它，最大程度的化弊為利，是當代教育研究者最重大的課題與最重要的使命!
