學校是裝備的最終用戶，企業是裝備的生產者，他們之間不應該是割裂的關系。我們作為教育裝備管理部門，我非常愿意在蘇州搭建一些平臺，讓裝備技術的企業與學校之間通過裝備技術和產品的展覽等互動方式，讓學校用戶了解裝備技術、讓生產企業生產的產品和提供的裝備方案更符合學校教學的需要。
我們去年做了一個新產品新技術的平臺，學校非常歡迎。我們蘇州裝備管理中心沒有政府采購的智能，主要負責教育裝備的宏觀管理與控制。經過這幾年的發展，各個大市都有各自的優勢和特長，那江蘇省這個區域內各地市怎么進行資源整合是下一步必須要思考的問題。所以我覺得今天這樣的平臺很好，是我們各城市坐下來交流和探討的一個很好時機。
另外一個話題我要說的是，科學規劃。無論是政府采購的前期方案規劃，還是學校建設的裝備規劃，都需要裝備部門來引領?，F在存在的問題是，很多學校都認為自己是裝備專家，其實裝備的專業化、科學化他們并不了解，在提裝備方案和裝備項目實施時往往導致被企業“忽悠”，或者跟著潮流走，人家怎么做自己就怎么做，根本談不上裝備的科學規劃，比如說音樂教室怎么配裝備這個不僅是教室的面積問題，還涉及教室長與寬的問題、聲音傳播的問題、是否產生回聲的問題等等。所以我們裝備部門在前期為學校參與建設規劃的時候都要把這些問題考慮進去。
第二話題是專業化。實際上學校的裝備專業管理這一塊，一般來說雖然這幾年都在進行學校裝備實驗室管理方面的培訓來促進實驗室裝備的管理和應用，但是離裝備的專業化管理這個層面還有很大的距離。學校實驗室管理存在的漏洞還是非常大，每年在這方面因為不夠專業化造成的浪費非常嚴重。我們這兩年在整個大市花了近幾千萬把過去的化學藥品給銷毀掉，因為很多腐蝕的、危險的化學實驗用品沒有嚴格的管理和處置，比如連化學藥品的標簽牌子都沒有，里面是什么東西不知道，存在安全隱患，最后只能連瓶子一起銷毀。這個實際上就是因為過去的實驗室管理不到位、不專業造成的。也在無形中給政府資產造成浪費。所以學校也好，教育裝備部門也好，就必須應該把裝備管理這個事情做好，這是責任。
在裝備應用方面，我覺得我們裝備部門也可以做一些事情，比如要明確評價體系，怎么做裝備應用的評價，裝備部門必須有一個科學的評價方案出來。學校對照這個裝備應用的評價標準體系，自然會有壓力，促進它在教學中要想辦法提供裝備的應用率。
就我們蘇州來說有三個方面需要做的：科學規劃、專業的管理和績效評價。特別是裝備應用評價這塊，我們今年計劃出一系列的方案。比如有效閱讀的評價，我們現在圖書館買了很多書，但實際上圖書館的利用率卻不高，有些地方僅僅簡單地查一查學校一學期看了多少書這個沒有意義。但怎么建立起有效閱讀的評價，我們裝備部門可以來做，從而最終推動裝備的應用。過去很多裝備項目應用的評價好壞僅僅憑感覺，這就是不專業。
我最近看到一個例子，外國人是怎么來了解學生家庭的經濟狀況的，不是要你回答年收入多少錢，這對于小學生來說事很難的，這個外國的學校測試非常簡單，就問學生你家里有幾個抽水馬桶，如果一個抽水馬桶沒有的，則推測該學生屬于貧困家庭;有一個馬桶的，家庭屬于中下水平，有兩個馬桶的家庭屬于小康，三個以上馬桶的家庭則推測屬于較富裕的家庭。學校通過設置比較巧妙又符合學生閱讀的問題就能比較高效地解決了問卷的問題。所以實際上在做裝備應用的評價時我們也可以做一些改變和一些創新。
我們需要哪些科學的數據來作為裝備應用的評價?比如每年每個區里都要有一個像樣的評估報告，建議是什么，哪些地方配的裝備多了?哪些地方配的裝備還不夠?從而分析未來的配置方向在哪里?總結和指引都要有。我也希望各個地市之間如果有這種問題可以進行合作探討解決，也可以借助外界的力量，改變裝備事業“跟著感覺走”的狀況，到思考和探討科學配置的評價體系和怎么進行科學的配置，從而才能談得上對學校裝備配備和建設的引領作用。
