【背景】2013年7月24日，全國各地數十位專家、領導以及重點學校的主任、校長齊聚千島湖，共同參與由中國教育發展戰略學會教育管理信息化專業委員會主辦、蘋果(中國)有限公司及北京博雅新創科技有限公司協辦的“信息技術與教育教學(深度)融合實現教育學的方式變革高峰研討會”。研討會上，成都七中初中學校副校李笑非長就該校的“云”班教育情況做了報告。內容如下：
報告人：成都七中初中學校副校長，李笑非，報告內容：《未來課堂，創生智慧》
朱校長的題目是《智慧課堂，創意未來》，我們的題目是《未來課堂，創生智慧》，在我這個課題里邊好像有異曲同工之妙，但是又有區別。今天我要匯報的，主要是創生。像我們這所學校，開始我還想以為比較年青，沒想到在同桌介紹的時候就高校長他們學校是有1年(信息化經驗)。還有北京中學，今年9月份開始的，更年輕。我們學校只有5歲，由成都七中高中和我們成都市高新區合辦的一所學校，08年建立。當時派楊校長和我，我們學校校長叫楊兵，派我們2個來辦這個學校。當時來辦這所學校的時候，我們想這個學校到底應該怎么做。其實我從來沒有涉足過初中教學，一直在高中，對于這點來講的話，我們覺得學校應該有一種繼承，在繼承下的一種學習，在學習中建立，在建立中創新。我們確立了“審是遷善、模范群倫”這樣的一個核心價值觀，也算是我們學校的校訓，那么具體的含義就是，審是遷善的意思就是，追求真理，名言是非，有過及改，有惑及解，那么我們的模范群倫，我們所希望達到的也算是我們期望達到的一個愿景是，學生成才，教師成功，學校領先，而我們所期望的，教育目標是創造最適合于學生的教育，回顧我們學校在發展的過程中，真正的是歷盡了艱辛，這艱辛應該是痛并快樂著的感覺。在這個過程里邊大家可以看一看，這是我們最初只有22位老師加幾位職工的一所學校。一所全新的學校，一所什么基礎都沒有的學校。在這樣一所學校里邊，我要展示一組圖片，當時大家看到這個圖片的時候，都和我說這像什么，像集體婚禮。實際上是因為我們所有的老師跟我們教育結下來不解之緣，跟我們成都七中初中學校結下了不解之緣，跟我們成都七中初中學校的孩子們結下了不解之緣。那么我的抱花的那個是我，我的左邊是楊兵校長。他是成都七中高中的副校長，我當時是成都七中高中校長助理，我們兩個被派來辦這所學校。當時只有22位老師，就是這樣的一群人，就是我們第一次培訓過后，我們到峨眉山，我們要去小天下，找到這樣一種感覺。也正是的一群老師，應該說有一種敢于上天摘星攬月，這樣的勇氣和信心。同時，又有一種彎腰系鞋帶這樣的一種行動和態度，正式這樣的一群人，踩下了這樣的足跡。我們2012年的時候，踩下了這樣的足跡，他們說我們一定要踩下來。實際上我想表明的是我們的腳步雖然說是很年輕的，但是我們的腳步是堅定的。我們在這條追求教育的道路上，在痛并快樂的道路上，是堅定不移的在往前走，是一群人在往前走。那么對于我們這樣的一所學校，實際上是早2010年的時候，就申請到了教育部的規劃課題《創新性教師課堂素養提升的研究》而對于這個課題我們研究內容比較多。其中，有一項重要的內容就是——研究創生型課堂的構建。所以說今天上午我所要匯報的內容就是，創生型課堂構建中我們怎樣運用現代化教育技術去構建創生型課堂。那么對于這樣的一個問題，實際上創新型課堂，我簡單做一個介紹。這是我們今年下半年即將揭題的一個課題。那么對于創新型課堂的基本內涵那么它主要包括這樣幾個部分。第一，以學生的創生型學習能力為核心。第二，以整合新知識，形成新經驗，產生新觀點，提升新能力為主要任務。第三，鼓勵學生積極思考，大膽表達，敢于質疑，樂于創生，形成這樣的一個主要形態。我們的創生型課堂主要有4個核心：“學、思、創、生?！睂W就是自主學習，合作學習，探究學習。思就是積極思考，樂于動腦，創發現新問題，提出新觀點，產生新方法，形成新成果。生，生成新的知識結構，方法結構與能力結構。對于我們的創生型課堂，他的三種表現形態和三個基本要素是創生型課堂，我們希望是學生創造性的學，教師創造性的教，然后再創造性的學和教的過程中產生新的收獲。注意一個是學生一個是老師，另外一個是師生共同的。
三個基本要素就是：自主創生、互助創生、最后到達綜合創生。第一個是基礎，第二個是手段，最后是目的和核心。最后我們希望構建成的創新型課堂就是：學生在課堂上靈活采用合作、探究等多種學習方式，在教師、網絡和其它教學資源等的服務與支持下，通過創造性的學習活動，建構學生在課堂上創造性的學，師生在創造性的活動中產生新的體驗和新的收獲，這樣的一個過程。
那么實際上在這樣的一個過程中，我們就考慮到有幾個關鍵詞了，在教師、網絡和其他教育資源等的服務與支持下，如果僅僅書本，僅僅老師與學生的面對面是遠遠不夠的。在現在這個信息化社會應該說是非常非常的迅速。我看到一條微信說現在是每4分鐘低下頭看微信，每一天要低200次頭。按照這樣的一種情況，微博、微信在這樣的一個狀態下，如果僅僅局限于學生只與老師的面對面溝通，只通過紙張這樣的一種文化是遠遠不夠的了。
所以說我想引用福東先生他的這段話和大家分享：“座位廢止插秧式的;班、組是自主選擇式的;教學擺脫教授式的;學習完全探究式的;各學科、校內外的溝通交融式的;學與思、學與做鏈接共生式的;手工、實驗、操作常規式的;問題發現并解決大都自創式的?！?/p>
應該說我們的福東先生，勾勒出了這樣的一個圖景，尤其在現在信息化的大書里邊，學習方式應該說是顛覆了傳統的認識。技術發展的這樣一個洪流，要求我們學校要重新思考，教與學的一個變革的走勢。在這樣的一個狀態下，我們究竟應該怎么做呢?
正好在這個時候，我們有機會認識到博雅。當然這個云技術的相關問題已經進入到我們的腦海，進入到我們的視野，也進入到我們的生活。在這樣的一種狀態下，我們想創立云班。這個云教育實驗班的創立過程中，我們有很多的困惑，在最開始接觸的時候，是很多家長敢不敢來，愿不愿意來。從第一次，我們印象很深，我們建立云班的時候，我們有一個學生家長，應該是在國外接受過比較先進的教育，而且有一種很開放的思想，他拐彎抹角的找一個認識的老師來跟我說，我孩子想退出云班。我問為什么?他說你想，一上午40分鐘，一直看那個ipad 他眼睛不會出問題么?而且他這么做，以后都不會寫字，還能考試么?
家長的擔憂應該說是需要考慮的，這是一個。
第二個，以后他用ipad，那游戲怎么辦?我們說實在的，不是我說小學怎么好做的問題，確實對于初中和高中來說，難度是非常大的。包括我問了孟延豹先生：人大附搞么?劉彭芝校長帶領大家做這件事嗎?我問他，他說沒有。我就問，為什么他們不做?你能告訴我嗎?他說，可以不做?我問：為什么他們可以不做?我們一定的做。實際上在有的時候多問幾個為什么，但是你要思考，你準備把孩子們朝什么方向培養，你準備帶領老師們去創造一所什么樣的學校。希望推動孩子們的做怎么樣的發展。這樣自己可以做這樣一個思考。在這樣的一個過程中，我們的云教室實驗班也做了很多的培訓，也去學習了很多。包括去年6月份，應該說北上廣我全都去了。去年的6月份，我到廣東佛山南海一中，參觀他們做的電子書包。然后到北京這個西山峰會“一對一教學”這個峰會我參加了。當時直接從北京又到上海長江三角洲參加電子書包的一個建設。我們的腳步是很年輕但是我們的腳步是堅定地的。
今天上午聽了每一個地方他們都有他們的做法，那么我想，我們應該選擇一個什么樣的做法。在做這件事的時候沒有一條很明確的思路。什么叫做探索?什么叫做摸索?還沒有想的特別明白的時候，先嘗試著去做。在這樣一個過程中去思考，去歸納，去總結，去提煉，可能這種感受會更加的深入。所以在做的過程中，我感覺到是很難的。而且老師們會講，李校，你別找我要成績。你別說初升高，中考的時候這個成績要怎么怎么樣。曾經有個老專家告訴我，笑非，你在做這件事的時候和楊校長要想仔細啊。中考成績一出來，如果比好一些的學校低多少的話，你這個云教育實驗班還叫做試驗成功嗎?當他在提醒我的時候，我們也在做思考，我們敢不敢做這件事情。我想這所新的學校我們都能夠做起來，做這樣的一個實驗班我們是敢的。為什么呢?因為我們有一群優秀的老師，因為我們還有除了優秀的老師，還有他們的專業素養，他們的水平，他們對教育的熱愛，讓我們堅定能夠走這樣的一條道路。所以說我們開始做了這樣的工作。那么我想任何一項實驗的話，包括一項新的技術，不要他一出來就單獨的針對他來說去怎么考慮，我覺得一定要跟我們學校一貫的一些教學聯系起來。哪怕一個課題不是為了結題，不是為了獲獎而做的，一定要和我們的教育教學實踐相結合。包括我們的云教育實驗，那么我們怎么樣應用現代教育信息技術去對我們的教學進行這種深入地支持，這樣的一種狀態也需要我們在我們已有的創生型課堂的構建中去做這項工作。我每一年要聽中學的課100多節，而且每一次聽完課后，一定要參與他們的教學研討。這樣一算下來的話，一節就等于三節。我覺得在這種聽、學、研討的過程中，我的感受會更深入。那么我們的課堂到底應該怎么構建?我們構建什么樣的課堂?構建什么樣的學習方式?才能夠促進學生的發展。經過這些年我們總結出，我們的課堂應該體現出這樣的一些特點來：第一，突出主體性以學定教。第二，強調民主性，充分調動每一個學生。第三，體現活動性，讓課堂充滿生機與活力。第四，凸顯生成性，實現較適合學生的共同成長。那么我們的云技術如何用在我們的課堂里呢?我利用視頻和學生的表現與大家分享一下。
突出主題性以學定教，大家都知道我們的教學肯定會有導學案，肯定會有教案。我們在構建創生型課堂的時候，我們在考慮要以學為主，要站在學生的視角給他們一個自由開放的空間。而這個空間如果我們用一紙去束縛他的話，可能會形成沒有創生。那么只有預設沒有生成。第一階段我們構建的學習卡，我們希望構建一個站在學生視角的自由開放的。大家可能會說這就是導學案么，不一樣，在里面我們會有基礎性目標、有發展性目標這是針對學生的學習狀況來考慮的。而老師的備課是站在學生學的角度，為首要的設計，然后老師再來考慮怎么樣去推動學生的學習。采取什么樣的教學方式是促進他的學習。對于這一點我們也進行了激烈的碰撞和思考。在教研指導會上，包括我和楊校長，當時我們的一些觀點也發生了一些碰撞。我想碰撞可以出火花。碰撞可以出最后的達成共識。那么比如說我們遇到一些問題，每節課都設定三類目標么?學習卡需要承載所有的學習內容么?學習卡如何才能實現預設與生成的有機結合?不同學科的學習卡如何才能體現出差異?尤其是二、三這兩個問題，是我們思考最多的。那么是否要承載所有的學習內容?那么在我們的課堂上是變化的，它是一種生命的體現，是一種生命成長的體現。體現在教師上面，也體現在學生上面。對于這點來講，如果開始預設太強的話就會少了生成。所以說二、三這兩個問題是我們思考最多的。在我們有了現代信息技術的引用過后，比如說當你進過云班的教育過后，我們可以解決這個問題。比如我們用的iBooks.老師們做了這樣的一些工作。
第二強調民主性，充分調動每一個學生，iPad的應用，學生是遠遠超越我們的老師的，有些技術不是需要老師來教的，學生互相間學習是非?？斓?。他們有欲望的話是非常強大的。上課過程中如果調動起他們的積極性的話，結果完全是超出我們想象的，他們可以自己做很多的課件。在這樣的一種課堂里，真正是他們的一種生命活動的體現。
第三體現活動性，讓課堂充滿生機與活力?；顒釉谖覀兊恼n堂上體現的很充分，特別是在我們的云班里。用iPad可以支持很多事情，而且學生才是課堂中的主人。我們還有一節引用七巧板的課。從引入課題介紹，介紹七巧板的歷史，激發學習熱情，到介紹七巧板的一種制作方法，引導學生理解七巧板中的平行、垂直、面積等幾何關系。測試學生對七巧板的幾何關系的理解情況，及時作出教學的調整，到拼圖活動展示與交流，引導學生形成先思后行，行后反思的學習習慣。最后到達，課外拓展與提升，引導學生深入研究七巧板。在這樣的課堂里，學生們感覺到學習是快樂的。因為他們覺得是在做一個拼圖游戲。通過這樣的學習活動，他們有興趣，激發了他們的學習興趣，同時得到了收獲。真正達到了學以致用，而這個學是他們在創造中得到的學以致用。
最后凸顯生成性，實現教師與學生的共同成長。這是學會聆聽的一節音樂課。還有英語課，通過小組的討論創造了一個奇跡。時間有限只有四十分鐘，怎樣能讓孩子們在短短的時間能都能展示也是我們所思考的一些問題。
實際上對于云班的教育，每個老師的收獲也是不一樣的。下面是幾個老師寫的：李佳，語文老師，iPad之中觀天地，斗室之內看乾坤，春暮杏花煙雨，夏聽蟬語麥聲，秋觀露華漫云，冬品松濤梅雪。攜手云上，和你一起風雨陽光，追尋夢中的伊人;賴建勇，數學老師，我眼中的未來數學教育應該是能真正讓學生“在玩中學，在學中思，在思中得”的教育。豐富的教育資料，能幫助學生感受到“數學好玩”，最終“玩好數學”。云班應該說在創生性課堂的創建中增加了一個助推器，由于有信息技術的應用，給他加了一個助推器。
最后我們來看看，我們云班的孩子們寫的一個“云班賦”：云者，氣也。養天地之靈秀，汲萬物之精髓。飄逸高遠，為人之所向。云班者，學者多慧，無庸輩，皆具鴻鵠之遠志。七初校訓曰：“審是遷善，模范群倫?！痹瓢嘁嘤衅溆?，曰：“萃上有云，云外有天?！辈徽撔泻问?，皆須高于他人，新于他人。吾輩非高人，僅高于萃者乎。文子有言，“乘眾人之智者，即無不任也?！痹瓢鄬W子，是為乘眾智覽眾山者也。故吾輩不可引高為傲，天之高遠，吾輩之志也。
無論我們用什么技術，都應該把我們的課堂聚焦在人上面，聚焦在人的積極性上面。讓學生能夠主動的學，推動老師積極地教。未來的課堂應該是怎么樣的一個課堂呢，應該是承載著我們師生共同成長，幸福生涯的載體。我們應該有勇于實踐的探索精神，去構建我們的未來課堂。未來課堂應該包括有知識建構，素養的生成，師生生命的共同成長，我們一起努力去構建我們的未來課堂。(報告整理者：博雅新創，樊莎莎)
