近幾年，北京市中小學教育裝備正悄然發生變化，主要表現為“裝備人”的思想觀念逐漸在變。由過去的等、靠，被動的接受上級委派的任務，變為敢闖敢試，見賢思齊；服務水平及為學校排憂解難的能力穩步提高。裝備部門的工作受到越來越多的中小學校好評，并得到了兩級教育行政部門的認可，且工作的廣度、深度在拓展；工作思路清晰，重點突出。在上級領導的關心和支持下，我們緊緊圍繞中、小學實驗室（專用教室）建設這個重點，開展摸底調查、課題研究，從理論和實踐兩個層面，促進中小學實驗活動開展和實踐能力提高。隨著北京市經濟的快速發展，各級政府加大了對基礎教育的資金投入，學校辦學條件得到較大的改善，基礎教育與其他教育一樣，正朝著到2010年“在全國率先基本實現教育現代化”這個首都教育改革發展的總目標邁進。面對新形勢、新情況，北京市中小學教育裝備工作如何落實好科學發展觀，實現全面協調可持續發展的基本要求，是擺在我們“裝備人”面前的重要課題。
——應當緊緊圍繞一個中心，即服從、服務于北京市教育現代化這個中心，大力開展調查研究工作。
教育現代化是全市教育工作大局。教育現代化離不開教育手段現代化，教育手段現代化有著大量的工作，亟待我們教育裝備部門去研究、論證，例如：科技的飛速發展，新技術、新產品層出不窮，而中、小學校辦學條件的標準細則，某種程度上有些滯后，我們一方面要依據新課程標準，不斷修訂完善，把國家有限的資金花在刀刃上，最大限度的滿足學校教育、教學的需要；另一方面應加強對新技術、新產品的研究，在適用的前提下使所配儀器設備具有一定的技術前瞻性，同時對進入學校的儀器設備呈現狀態進行摸底、調查，了解、掌握師生使用中存在的問題，研究、論證其對教學質量的影響和適應性如何，以及推廣條件、推廣策略等，防止迷失在新技術、新產品與課堂的盲目整合中。再比如，近幾年隨著我市中小學校辦學條件達標工程實施，教育裝備部門受委托為中、小學校所配置的儀器設備大量增加，而不愿使用、不會使用、不敢使用的情形在學校特別是農村地區的學校不同程度地存在。我們既要繼續做好“建、配、管”方面的工作，同時更應加強如何促進“用”以及人與物結合后的使用效益研究，跟蹤調研中小學生在校的實驗活動與學生的實踐能力發展存在怎樣的關系，研究學生科學課程的實踐能力是否達到新課程的要求，探討中小學生實踐能力評價方法，盡力縮小硬件建設與學校實踐能力之間的距離。提出教育裝備部門大力開展調查研究工作，與幾十年來教育裝備發展模式、發展觀念并不相一致。轉變傳統的觀念，改掉舊的習慣，這的確是件很不容易的事，但也不是改變不了的事。隨著我市教育改革開放力度不斷加大，隨著我市教育裝備系統的同志學習實踐科學發展觀活動的不斷深入，我堅信，大家的思想觀念會與時具進發生變化的，學習與研究的氛圍會越來越濃。
——應該堅定走一條路子，即走可持續發展的路子，逐步建立教育裝備的公共服務體系。
教育，實質上就是服務。教育裝備部門的工作，實質上也是研究如何服務到位的問題，服務好群眾、辦好人民滿意的教育，是教育部門和學校自覺的追求和工作原則。
教育裝備部門基本是事業編制，迄今為止，基本上是受政府委托，擔負著部分管理職責而提供服務的。在政事不分時期，區別并不大。到如今，如果看不到獨立事業法人的相對對立一面，仍習慣于被動地貫徹落實上級指示要求就不成了，必須建立教育裝備的公共服務體系——具備服務政府、服務學校、服務社會等若干功能，又相互聯系而構成的一個整體。這個體系的運行，既要接受政府機關委托交辦的工作任務，又要堅持對上對下負責的一致性，將政府的意圖和要求很好的貫徹到學校，將學校的需求信息及時反饋到政府、反饋到企業，并做好服務工作，追求服務質量。做到這些還不夠，還要善于獨立思考謀劃，圍繞充分發揮教育裝備職能作用，敢闖敢試，拓展服務。近幾年，一些兄弟省市和我市一些區（縣）教育裝備部門的服務范圍正在向幼教、職教、特教覆蓋，服務職能逐漸向實訓基地建設、實驗教師培訓及實驗室建設評估等延伸，構建公共服務體系新模式有了一定成效。然而，這條路仍漫長，需要我們首都教育裝備戰線上的同志要以學習、實踐科學發展觀為契機，繼續解放思想、求真務實，蹚出一條切合本區域實際的路子來。
合理配置教育資源，是促進義務教育的公平發展、均衡發展、科學發展的前提。教育裝備部門承擔著繁重的配置教育資源的任務。從教育機構視角看，無論是政策、規章、制度、機制等間接性、手段性教育資源，還是財物、信息等直接性、間接性的教育資源，只有被學校用于教育教學實踐，并取得很好效果，才算配置到位。從這個視角看，我們建立公共服務體系，需要做的工作是大量的，需協同其它單位和部門共同去做。
——應當帶出一支隊伍，即打造一支具備“勤、廉、智”較高素質的教育裝備隊伍，保證首都教育現代化目標的實現。
以人為本是科學發展觀的核心。教育現代化，按中國教育學會顧明遠會長的闡述，首先是以人的現代化為前提，沒有現代化教育思想的人，沒有時代精神的人，是建不成教育現代化的。他認為：“教育現代化，最重要的是教育思想現代化，即教育思想的現代轉化，使之適應現代社會的要求。”他進一步認為：“教育思想的現代轉化，包括人才觀、教育價值觀、教學觀、師生觀等。”我市教育“裝備人”具有埋頭苦干、默默奉獻和拒腐蝕、永不沾的優良傳統，應當在新的形勢下繼續發揚光大。但僅僅“勤政”、“廉政”還不夠，面對今天激烈復雜的競爭環境和日夜變化的信息時代，對加強教育裝備隊伍建設，尤其是領導干部隊伍建設來講，應倡導一種適應時代需要的“智政”意識。要使教育裝備隊伍有智慧，領導干部首先要有智慧。要善于學習，樹立正確的人才觀、教育價值觀、教學觀及師生觀等，善于“做正確的事”。領導干部要在提高自身素質的基礎上，用科學和智慧的方法，帶領本系統的教師和員工創造性的完成工作任務。每名領導同志應當成為一面旗幟，身體力行、率先垂范。堅持開展學習交流及培訓活動，堅持市區兩級教育裝備部門內部培訓活動，堅持組織中小學實驗教師、圖書館（室）員和資產管理員的培訓，還應注意引進人才，引進有豐富教學經驗的同志充實到隊伍中來，不斷增添新鮮的血液，努力使這支隊伍的素質有較快提高，使之與首都教育現代化要求相適應，為我市中小學教育裝備事業發展再創輝煌。
北京市教育技術設備中心 楊立湖
