為了打破信息孤島，把相關的閱讀信息與資訊進行數據整合，把學生在圖書館紙質圖書的借還記錄、電子圖書的閱讀記錄、RFID自助借還機的記錄、閱讀考級記錄等數據匯總，形成真正的“閱讀成長軌跡”，從多維度有效的大數據分析而建設特色的學生大閱讀分析報告，可有效的分析出學生閱讀評測報告，再發布更有效的閱讀指導，定制屬于自己的閱讀計劃。
學生：閱讀量圖表統計分析，個人閱讀軌跡，閱讀類型統計分析，閱讀能力多維度報告老師：反匯本班級下所有學生的閱讀明細，各學生閱讀量，閱讀任務的完成情況，整體班級的綜合閱讀水平。學生及家長也可以通過電腦和手機微信端采用賬號方式上傳自己的作品進行展示和比賽。
學校：反匯本校閱讀任務的完成情況，所有學生的閱讀明細，各學生閱讀量，整體學校的綜合閱讀水平。學校領航員可以根據本校、本班、各年齡段學生的閱讀軌跡，了解孩子們的閱讀動向，及時跟蹤、調整、引導，做到有的放矢。同時，數據庫還存儲著全縣各校、各年級、班級、學生的閱讀考級數據，領航員可以根據數據分析了解孩子們的閱讀情況，根據大數據分析制定閱讀方法等。
教育局：反匯所有學校閱讀任務的完成情況，所有學校的閱讀明細，各學校閱讀量，整體的綜合閱讀水平，閱讀來源占有比（紙質書與電子書等）。教育局可以針對借閱情況和館藏分析出讀者較為喜歡哪一類書籍、哪一些作者的書、采購哪種類別的書、采購數量為多少等信息進行有效的分析決策。
