為深入貫徹落實高等職業院校 “立德樹人” 根本任務，硅湖職業技術學院（下簡稱：硅湖學院）全力構建特色鮮明的創新創業型育人體系，學院緊緊圍繞責任、忠誠、服從、正直、意志、信念、自發、勇氣、團隊、競爭、熱忱、尊重、榮譽，設計育人體系，培養學生對待人生、職業、與未來的態度。育人體系中，不僅僅包括具體課程對態度的融入與培育，也開創性地將學業導師制度改革成為生涯導師制度——每位生涯導師要對學生在校期間的3年和畢業后的5年開展生涯指導，結合讀書會、比賽、社會實踐等項目活動，培養學生的優良品格。多措并舉致力將理論與實踐相結合的方式，強化學生實踐能力，培養兼具創新創業精神、能力，以及高尚道德品質的高素質復合型技術技能人才，充分彰顯學校 “以學生為中心” 的育人特色。
一、深化培養方案，以導師制為引領，為學生成長保駕護航
生涯導師制是硅湖學院深化教育教學改革、創新人才培養模式的關鍵之舉。學院精挑細選了一批師德高尚、業務精湛、責任心強的教師擔任生涯導師，與新生建立 “一對一” 結對關系，從新生入學起起，便為其提供全程化、個性化的指導與服務。
生涯導師們積極投身 “穩生” 工作，通過定期與學生促膝談心，了解學生的思想動態、學習生活狀況以及未來規劃。同時，生涯導師們高度重視學生的身心健康和人文素養培育，助力學生樹立積極樂觀的心態，增強心理調適能力。通過組織讀書會、經典誦讀等活動，引導學生在經典中汲取智慧，提升人文素養，陶冶情操，厚植愛國情懷，踐行核心價值觀中的愛國精神。為培養學生的創新精神和實踐能力，生涯導師們大力宣傳各類創意創新活動，鼓勵學生踴躍參加創新創業大賽、學科競賽等，并為學生提供專業指導和資源支持，培養學生勇于探索、敢于創新的優良品格。
二、推行創新模式，以公益性為基礎，為學生實踐積累經驗
自 12 月起，生涯導師制度的實踐成果在豐富多元的社會實踐活動中得以充分展現。生涯導師們帶領學生走出校園，讓學生在實踐中了解國情民情，提升自我認知與職業規劃能力，為未來職業生涯筑牢根基?；顒尤虧B透 13 種優良品格教育以及核心價值觀的學習，學生們在實踐中感悟、踐行。
馬克思主義學院帶領學生走進上海中華藝術宮，學生們在感受中華優秀傳統文化博大精深的同時，提升了文化自信和美育素養，深刻領悟愛國、敬業等核心價值觀內涵。校綜合辦的教師們組織學生前往上海汽車博物館及上海汽車博覽公園，開啟美育實踐與志愿服務之旅。學生們在參觀學習汽車工業發展歷史的過程中，積極投身志愿服務，用實際行動踐行雷鋒精神，展現當代大學生的責任與擔當。
基礎部的教師們帶領學生前往昆山市亭林園，學生們深刻感受中華傳統文化的魅力，提升審美素養，同時學生們積極參與園區環境維護工作，踐行文明、和諧的價值觀。健康產業學院藥品質量與安全專業的生涯導師們，帶領學生前往昆山市戲曲百戲博物館，，感受戲曲藝術的獨特魅力。還走進徐公橋社區，開展社區志愿服務活動和獨居高齡老人幫扶行動。他們為老人們打掃衛生、陪伴散步、鍛煉身體，用實際行動傳遞溫暖與關愛，深刻體會尊老愛幼的傳統美德，踐行友善、和諧的價值觀，培養關愛他人、有責任感的優良品格。
建筑與環境工程學院、人事處、后勤處及基礎建設辦公室的生涯導師帶領學生走進錦溪古鎮，學生們在欣賞古鎮美景的同時，學習傳統文化知識，深刻體會中華文化的獨特魅力，踐行愛國、和諧的價值觀，培養尊重傳統、熱愛家鄉的優良品格。校保衛處的生涯導師組織學生前往花家灣糧倉進行參觀學習，隨后去往徐公橋社區開展志愿者服務活動，用實際行動維護社區環境衛生，踐行文明、敬業的價值觀，培養勤勞肯干、服務社會的優良品格。
在眾多生涯導師中，王克林老師表現尤為突出。王老師是硅湖學院的一位資深教師，已在學校辛勤耕耘 20 余年，對中國傳統文化懷有濃厚的興趣和深刻的理解。他深知，對于職業技術學院的學生而言，不僅要掌握扎實的專業技能，更需要具備廣闊的視野、深厚的文化底蘊以及健全的人格素養。因此，他在帶學生的過程中，始終注重將對中華傳統文化的熱愛傳遞給學生，引導他們學習傳統文化知識，提升文化自信和審美素養，培育愛國、友善等優良品格。
量化考核標準，以成果化為導向，為學生成才提供支撐
生涯導師制和社會實踐活動的實施，得到了學生和家長的一致好評。學生們紛紛表示，生涯導師就像人生道路上的引路人，幫助他們明確了學習目標，制定了職業規劃，解決了成長困惑，讓他們對未來充滿信心。社會實踐活動讓他們走出校園，開闊了眼界，增長了見識，提升了實踐能力和社會責任感。
硅湖學院的生涯導師制度，通過一系列創新教育實踐活動，為學生成長成才開辟了嶄新路徑，形成了獨具特色的育人模式。未來，學院將持續深化這一制度改革，不斷豐富實踐活動內容，探索更多創新教育方式，為培養更多適應社會發展需求、德才兼備的高素質人才而不懈奮斗，讓每一位學生在生涯導師的引領下，都能在成長的道路上綻放絢麗光彩，創造美好未來。
