重慶文理學院面向“33618”現代制造業集群體系，主動服務成渝地區雙城經濟圈建設等國家重大戰略，不斷深化產學研用融合，提升校企協同育人合力，強化本科教育教學質量保障，形成以“新工科”高校建設為主體、現代產業學院建設為支撐的應用型工業大學建設新格局，推動本科教育教學高質量發展。
以“三融合”構建應用型人才培養育人體系。學校立足“以本為本”“以生為本”，實現思政育人、實踐育人和協同育人“三融合”，深化應用型人才培養體系改革。一是堅持立德樹人，強化價值塑造引領。統籌推進思政課程、課程思政、實踐思政、環境思政、網絡思政、社區思政、一體思政七大工程。實施“五大行動”，推動學生社區治理“迭代升級”，構建“縱向貫通，橫向融合”全科網格化課程思政體系，挖掘并傳承涂銘旌院士“科教報國、大愛無疆”的大國工匠精神，形成具有文理辨識度的“大思政”格局。二是完善實踐體系，提升學生創新能力。秉持“大工程觀”教育理念，探索基礎層、綜合層、創新層“三層次”實踐能力進階體系，創建“一軸一核一街一廊”環大學創新創業生態體系，實現專創貫通、科創融匯、賽孵融通、產教融合“四維融通”。構建“一院一品”學科競賽新體系，學生獲省部級學科競賽獎勵3357項，國家級獎勵1173項；獲華為ICT大賽全球總決賽實踐賽云賽道一等獎；連續兩年獲得中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽全國金獎2項。三是突出多元協同，深化人才培養改革。聚焦多維協同、產教融合，全面推進智能制造現代產業學院、光電材料與技術現代產業學院、重慶山地特色智慧農業學院和重慶市特色化示范性軟件學院建設，實現理工農類學院現代產業學院全覆蓋。積極推動產學合作協同育人，立項教育部產學合作協同育人項目545項，并以“適合教育”為引領，打造長城汽車卓越機械工程師培養、高級ICT人才培養、數智化會計數據分析師人才培養等30余個實驗班。
以“三路徑”賦能應用型工業大學轉型發展。學校以服務產業面向職業為導向，聚焦專業優化、教師研修和研用貫通“三路徑”，助推學校加快向應用型工業大學轉型。一是精準產業需求，優化學科專業結構。精準對接智能網聯新能源汽車、新一代電子信息制造業等產業集群，增設了智能車輛工程、智能制造工程、智能電網工程、人工智能、智慧農業等新興產業急需專業。出臺《本科專業建設計分管理實施細則》，推進所有本科專業建設成效的積分量化，停招或撤銷10個落后專業，完成10個傳統工科專業的迭代升級，打造工學為主體的新型學科專業集群。近兩年在艾瑞深校友會網的中國綜合類大學（應用型）一流專業排名高居前兩位。二是實施跨界研修，夯實工程育人能力。鼓勵教師跨學科門類、跨專業課程、跨行業企業、跨國內外高校開展跨界研修，同時積極引入校外國家級高層次人才和行業產業領軍人才為本科生授課。學校教師獲得國家級科技創新領軍人才等省部級以上人才稱號80余人次，教師教學發展指數連續四年位居全國600余所新建本科院校前10名。三是鏈通產學研用，賦能應用轉型發展。堅持產教融合、科教融匯，打通創新創業、技術創新、成果轉移鏈條，智能制造現代產業學院利用兩個創新中心，為企業提供技術與裝備開發的工程技術項目經費超1500萬；光電材料與技術現代產業學院與企業共建聯合實驗室，直接帶動經濟效益72.32億元，帶動就業200人。近兩年30多個項目實現科技成果轉化，轉化金額達5000余萬元，有力助推我市現代制造業產業發展、科技創新、技術升級。
以“三強化”保障本科教育教學質量穩步提升。學校牢固確立質量是人才培養生命線的理念，通過強化效能、強化課堂和強化評價“三強化”，積極推進本科教育教學高質量發展。一是深化機構改革，提升管理運行效能。完成職能部門和二級學院改革重組，實現工業大學二級學院設置的一次性成型、專業設置的漸進性改造、理工科學生占比的數量級提升、校院二級管理的扁平化改革、精兵簡政的制度化重塑。機構數由49個調整為43個、減少6個、調減12%，將按照6%的比例壓減人員編制，達到精簡機構、優化職能，使結構更加科學合理、職能更加明晰優化。對接“33618”現代制造業集群體系建設和“416”科技創新布局，撤銷合并5個學院，新設立汽車工程、電氣工程等2個學院，更名2個學院。其中理工農學院9個、占60%，文科類學院6個、占40%，總數減少4個，完成應用型工業大學的二級學院設置。二是堅持“課比天大”理念，強化教師課堂教學。制定《課程考核實施細則》《教師課堂教學考核評價管理辦法》等文件，全面加強質量文化制度建設，實現本科教育教學過程宏觀、中觀、微觀若干環節的質量監控全覆蓋，建立教育教學質量控制、教學事故等負面清單。加強教師教學考評，持續傳導壓力，3‰教師考核不合格者將暫停一切課堂教學工作。不斷提高課程的“高階性、創新性、挑戰度”，課程考核結果和課程綜合成績符合正態分布，全校不及格率一般不低于5％。三是搭建智慧教育平臺，數字賦能評價改革。依托重慶市高校智慧校園建設創新示范項目，投入近2千萬建成36間基于互動教學軟件的智慧教室，著力打造“學生學業生涯、教師職業生涯、教學過程活動”的教育大數據庫，構建“3Z”本科課堂教學質量監控體系，即采用“基于數據中臺的學生學習狀態自我分析、基于學習成果的學生成長增值自我評價、基于持續發展的教師反思改進自我評價”，建立智能運行中心（IOC），賦能本科教學質量評價，實現育人過程精準畫像。
