濰坊職業學院深入貫徹產教融合發展戰略，積極探索校企協作育人的中國特色學徒制新模式。校企同頻共振，充分發揮雙方優勢建設資源共享、師資共培、人才共育、產學研平臺共建的全方位合作機制，加快形成產教良性互動、校企優勢互補的產教深度融合發展格局，實現了企業知識創新和學生職業能力培養過程的有機融合，幫助學生實現從學習者到準職業人的轉變。
課程內容精準對接產業需求 靶向定位培養準職業人
一是瞄準產業發展需要，建立人才培養計劃。學院根據產業發展需求制定特色學徒制人才培訓計劃，及時更新特色學徒制課程，加快建設布局優化、結構合理、適應性強的高質量職業教育專業體系。學院先后與濰柴動力股份、豪邁科技、天瑞重工等區域內企業緊密合作，實施“雙融”人才培養模式，通過特色學徒制建設加強對工匠人才的培養，滿足制造產業升級和經濟結構調整對高素質技術技能人才的需求。每年為區域輸出高技術技能人才1000余人，助力區域高端裝備產業轉型升級。二是依托特色匠造專班，精準定位準職業人。學院與歌爾股份有限公司聯合打造“匠造專班”，企業師傅全程參與人才培養過程。匠造專班采用“1+1+1”三段式人才培養模式，分別在校內、特色產業學院、企業制造現場進行學習。匠造專班遵循“可進可退”機制進行學生選拔，打破專業限制，通過企業到校宣講、學生入企參觀等措施，學生根據意愿度及職業規劃進行選擇。匠造專班精準定位“準職業人”培養理念，旨在“塑造匠心、培育匠人”，培養零距離對接崗位技能要求的高素質復合技能人才。三是優選教學內容，全面對接崗位需求。企業師傅將企業生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況轉化為授課內容。在教學中，教師將企業真實案例引入課堂，將生產任務作為學生學習與操作的任務載體，打破傳統課程體系，將職業素養、知識點、技能點碎片化，重新構建基于企業工作崗位的新體系，學習內容與企業生產無縫銜接。另外，考核方式上根據企業工作崗位定級標準，將考核點設置為與定級標準契合的實踐考核任務單，考核時采用考核單現場操作錄像打分的方式結合過程性考核，對學生學習情況進行記錄及考核，達到企業崗位真實要求。
教學模式全面對接生產過程 實現工匠人才遞進提升
校企深度合作，共建特色產業學院。2023年，校企雙方按照“校內實訓職場化，校外實習項目化，管理模式企業化，學習過程工作化”的建設思路，共建“學做一體、內外互補”的濰坊職業學院歌爾特色產業學院。雙方以敬業、精益、專注、創新的工匠精神為主線，“匠心匠造、持續創新”育人文化為引領，共同培養“知識牢、技能精、素質強”的高素質技術技能人才，實現工匠人才“引導－錘煉－鍛造”的遞進提升。強化精準服務，促進學生高質量就業。通過中國特色學徒制的培養，學生技能提升明顯，縮短入企成長期3—6個月，5年內共為歌爾輸送了500多名優秀畢業生。同時，得益于歌爾人才培養、選拔、激勵、提升機制，3人成長為車間負責人，全部培養為工藝師、技師，其中12級以上191人，70%以上享受了本科生待遇，形成了“留得住、用得好、發展快”的良好人才生態，“精準對接”助力學生“精準就業”。
專業教師對接企業技術專家 打造雙崗雙能教學團隊
一是取長補短，共建教學互助小組。為保障工匠人才培養質量，校企分別選派高水平專業教師和技術專家共同完成教學。校方教師對企業技術人員進行教育理念、教學基本功、教學方法等培訓，提高其教學能力；企業技術人員幫助校方教師進行技術更新、行業經驗傳授、項目案例解析等，以提高教師的專業實踐能力。校企雙方人員互相學習、取長補短、共同進步并達到可持續發展。二是雙向互派，打造結構化教學團隊。學院根據特色核心崗位工匠人才的師資標準，校企雙方選派高素質師資和企業優秀技術和管理人才充實到教師隊伍，建立校企人才雙向互派、互兼機制。從企業典型崗位遴選富有實踐經驗的技術專家、勞動模范，從學校遴選富有教學經驗的教師，實施企業教師教學化、校內教師實踐化培訓，教師既是生產崗上懂工藝、能生產的工藝師，又是教學崗上懂學生、精教學的教師，形成“雙崗雙能”結構化教學團隊。三是技能切磋，提升專業技能和教學水平。校企聯合成立“雙師雙能型”教師培養培訓中心，定期開展“能工巧匠進課堂”等教師雙向交流、技能比武等活動，為校企教師搭建了相互交流、切磋學習的平臺，提升教學團隊成員的教育教學水平，增強團隊凝聚力，有效提升教師的專業素養。
