近年來，浙江省金華市婺城區積極探索健全城鄉學校共同體建設機制，深化“四型+”集團化辦學，以“緊密型”“協作型”“托管型”“幫扶型”“互聯網+”模式，全域推進城鄉優質均衡辦學，加快構建優質均衡的基本公共教育服務體系。
聚焦城鄉學校一體發展
一是創新“A+X”構建教育集團。A為優質學校，X為是新校、鄉鎮學校、小規模學校、薄弱學校等。探索“緊密型”“協作型”“托管型”“幫扶型”集團化辦學模式，建成14個教育集團及4個幼教集團，由優質學校帶動新建學校、較優質學校、潛力學校、薄弱學校等，在教學科研、教師培訓、教學管理、評價考核等方面共同發展，實現集團內各校德育、教學、教科研的常態互動，推動城鄉學校共同進步。
二是深挖“互聯網+”搭建交流平臺。采用跨區域、跨體制、跨學段等多種方式，通過“走出去”“請進來”等形式與區外名校交流互動。截至目前，全區共建成44個校園錄播教室，為農村及邊遠地區學校師生提供優質教育教學資源和互動交流平臺，惠及師生近3萬人。
三是用好“指揮棒”優化激勵機制。建立共同體建設考核機制，將共同體捆綁式考核納入學校發展性評價考核體系，定期開展階段性評估和年度評估。健全學校發展、教師發展、學生成長等綜合評價、增值評價和特色評價，對教共體內流動到鄉村學校任教（支教）教師的職稱評聘予以傾斜，促進城鄉師資良性流動。
聚焦理念引領融合發展
一是集體備課促均衡。行政推動深化集體備課，組建區集體備課高級研修班，開展一學年一次的集體備課推進會，組織“一課一隊”“一題一隊”評比活動，實現學校學科團隊集體研討、磨課、上課。
二是師資互通促交流。通過兩校師徒結對、異校跟崗鍛煉、示范課引領、集體備課、名師工作室等形式，推進共同體優質師資的流動。每年15名左右城市優秀教師前往鄉鎮學校輪崗、支教。
三是精準把脈促提升。核心校以教育理念引領為核心抓手，對鄉村薄弱學?！鞍衙}問診”，通過課題研究等方式，優化頂層設計，更新管理理念，完善考評制度，增強學校的內生動力，幫助共同體成員校提升管理水平和專業能力。
聚焦數字賦能同步發展
一是同上一堂課。依托城鄉教育共同體，農村學校和城里學校開通“跨越”空間的優質課堂，實現同時同步教學。2022年全區各學校開展同步課堂270余節，受益師生達2萬余人。
二是同聽一堂課。農村、山區教師足不出戶，與名師“連線”，參與聽課，改進教學方法。截至2022年底，遠程專遞課堂120次，參與師生5400余人。
三是同研一堂課。城鄉教師網絡“牽手”成同事，同步備課、上課，共同批改作業和輔導學生。2022年共開展教師研修活動160余次，參與教師2200余人。
四是同享一微課。開發“金華八婺智慧教育婺城分平臺”，通過微課點播促進資源共享。目前，該平臺共有名師微課244節，內容涵蓋中小學、幼兒園知識及活動要點。
