今年以來，山東省安丘市把改革創新作為推動教育事業發展的最強動力、最大元素，聚焦工作中堵點痛點，從細處思考、小處著手，推出一系列“切口小、落地準、見效快”的“微改革”項目，持續為全市教育事業發展注入源頭活水、提供強大動能。
聚焦堵點痛點，“微”處見真章
一是精準找問題。年初組織局班子成員和科室負責人，利用一個月時間對全市各級各類學校、幼兒園進行了全覆蓋走訪，組織教師對全市所有中小學生和幼兒進行了全覆蓋家訪，深入學校、教室、師生，深入家長、群眾當中，找真問題，聽真意見，征集到學校管理、隊伍建設、師德師風、教育教學等方面問題建議6大類161條，切實摸準摸實工作中存在的堵點痛點。
二是科學定方向。先后召開局黨組會議2次，科室負責人會議3次，針對征集到的問題和當前存在的教育熱點難題，結合實際，從教體局管理層面、學校管理層面、學生管理層面，列出了“教育科研、隊伍管理、教育教學、作業改革、家校共育、游戲活動、學生自我管理”等多個改革創新方向，供科室、學校參考立項。
三是據實立項目。堅持“激發基層首創精神，匯集師生改革智慧”，積極組織各學校、單位找準學校管理、教育教學、教師隊伍建設工作中存在的堵點，教師、學生、家長關注的熱點，結合各自教情、學情實際，科學謀劃“微改革”項目。今年，共有3個局科室、18所學校申報“微改革”項目，其中有3項在濰坊市教育局立項。
聚智創新創優，“改”在小切口
一是聚智解決堵點，優化管理機制。在教體局層面，確立了改革教育科研模式、實現公辦園全覆蓋、智慧教育數據賦能3項改革項目。特別是針對群眾最關心的教學質量問題，實施教研室六項改革，教研員靠在學校和課堂抓教學。堅持“質量為王”，推進“兩個50%”策略，教育督導中教學成績從40%提升到50%，校長每周要至少50%的時間聽評課。加強特殊才能學生培養，開展“2.5+3.5”貫通培養。組建城鄉“1+1”教學聯盟14個，“課程、教研、評價”一體化，為教育教學質量提升注入“最強動力”。
二是聚智解決痛點，優化隊伍建設。教師專業成長、職業倦怠等問題已成為制約教育發展的突出問題，安丘一中、職工子弟學校、汶水小學等學校立足教師成長、調動教師工作積極性等方面立項實施“微改革”項目，激活教師隊伍這“一池春水”。吾山小學現有教職工61人，其中50歲以上就有43人，針對部分老教師職業倦怠問題，實施《靶向發力激發鄉村老教師煥發“第二春”》微改革項目，通過組織“功勛教師”評選，過工作生日、舉辦榮退儀式，組織開展“我說的教育故事”交流會、“夕陽紅”骨干教師教學經驗論壇等活動，改革老教師備課模式，教師量化考核中老教師單設加分項、單設獎勵分等措施，讓老教師有成就感、獲得感、幸福感，煥發了“第二春”。
二是聚智解決難點，優化育人質量。各學校針對家長、學生反映強烈的“課業負擔重、睡眠不足、自理能力差”等問題，組織開展了統籌作業管理、活化勞動課程、構建實施“小先生制”等一系列“微改革”項目，讓廣大家長和學生看到實實在在的效果。家長、學生反映最多的是“課業負擔重”，也是學校立項最多的“微改革”項目。興華學校實施《統籌作業管理 提高育人質量》作為“微改革”項目。建立以教研組為單位的名師研究團隊，研讀課程標準，深鉆教材，掌握知識要點，把握命題方向，將教學與作業設計融合。將作業細化為預習作業、隨堂作業、課后作業和假期作業四類，采用“菜單”式，以周為單位將作業整體呈現給學生，有效的防止了學科作業的重復與沖突，切實減輕學生負擔，將更多的業余時間還給學生，促進了學生的個性發展。
聚力抓細抓長，“革”出大發展
一是建立交流機制。通過年中、年末集中匯報展示，定期編發工作信息，相互實地參觀學習等方式，加強對“微改革”項目實施過程的跟蹤指導，及時調度工作開展、發現亮點經驗、掌握困難問題，相互取長補短、借鑒提高。6月份，組織召開了2022年度“微改革”項目中期調度展評會議，各“微改革”項目圍繞工作中取得的突出亮點、存在的問題不足和下步規劃打算等進行了匯報展示。
二是建立考核機制。制定了“微改革”項目考核評價辦法，對“微改革”項目實行“一月一調度”的動態考核辦法，每月梳理調度項目進展情況，根據日常開展改革工作、典型經驗推廣情況、改革宣傳推介等情況多層面、多維度了解改革進度及成效，并及時進行通報，每季度對項目開展一次全面督查，年底進行總考核,確保各項“微改革”項目真正落地落實，看到效益。
三是建立推廣機制。建立“微改革”項目退出機制和推廣機制，根據日常和年底考核情況，對改革效益不高，推廣價值不大的“微改革”項目不再進行試點和推廣。對落地準見效快，師生、家長認可度高的項目，在概念、制度、體系、流程等方面進行再完善、再優化，打造成為學校的品牌、文化，并在全市范圍內推廣，進一步激發教育創新發展活力，努力辦好更有高度、更有精度、更有溫度、更有力度的人民滿意教育。
