湖南省株洲市把深化初中綜合素質評價改革作為破除學?！拔ǚ謹怠痹u價癥結的有力抓手，將綜合素質評價結果通過“等級賦分”方式計入中考總分，強化綜合素質評價在學生畢業與升學中的運用，為構建德智體美勞全面育人體系探索了有益經驗。
精耕“試驗田”，穩步推進評價改革。緊緊依托中國基礎教育質量監測協同創新中心株洲市實驗基地，組織項目研發團隊，研制評價指標框架，開發評價工具，建設數字管理平臺，建立了較為成熟的教育質量綜合評價體系?？偨Y提煉制定《株洲市初中畢業生綜合素質評價實施方案》，在全市范圍內全面推進初中綜合素質評價改革的探索與實踐，構建了“內容課程化、主體多元化、手段信息化、記錄實證化、過程常態化”的評價機制，形成了“整體推進、多方參與、上下聯動、分層負責”的工作格局。
找準“觀測點”，系統構架評價體系。結合學生年齡特點和教育教學實際，從思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、勞動與實踐五個方面系統構建評價體系。整個評價體系設置三級指標，一級指標設置5個維度，二級指標設置21個評價要素，三級指標設置52個行為表現點。采用定性指標與定量指標相結合的方式進行綜合評價，重視課程領域的全面覆蓋，倒逼學校開齊開足課程、廣搭活動平臺，滿足學生全面發展需要；重視對學生成長和進步記錄，注重激勵，引導學生不斷超越自我實現發展目標。
運用“信息化”，搭建全市統一平臺。為解決以往綜合素質評價三年一評對學生成長缺乏導向性、實證材料易丟失等問題，市級層面整體搭建全市綜合素質評價管理平臺，平臺設置分市、區、學校、學生四個層級。以學籍管理系統為基礎給學生設立電子賬號，錄入學生基本信息，建立電子成長檔案，由學生和學校分別上傳各觀測點對應的實證材料，全程記錄學生在初中階段各方面的發展狀況。設計PC端、手機端等終端界面，建立倉儲式“電子檔案袋”，充分利用大數據技術，適時進行材料收集、數據統計與分析、評價反饋與指導，確保記錄真實詳盡。
注重“全過程”，強化評價過程管理。綜合素質評價以學生在校三年共六個學期的日常表現、實證材料為基礎，利用株洲市初中學生綜合素質評價管理平臺等信息技術手段，采取學期評價與畢業評價相結合，上級教育行政部門抽樣插標與學校具體組織實施評價相結合的方式進行。在實施評價過程中，注重多元性、過程性、增值性。評價方式有客觀性（實證材料）評價和主觀性評價，客觀性評價實證材料由學生上傳和學校導入，主觀性評價有自評、互評、師評和部門評。評價標準由學校統一制定、專人負責。學期評價體現增值性，分實證材料評價、日常表現評價、學生互評，多角度、多維度的立體評價，一期一評，確保評價常態化實施，確保公平公正。畢業評價由學期評價、考查成績、抽樣插標結合。整個評價環環相扣，連線成面，確保評價結果真實可信可用，進而確保改革有序推進。
實行“硬掛鉤”，科學運用評價結果。綜合素質評價結果以五個維度體現，每個維度分為A、B、C、D四個等級。綜合素質評價結果實行“等級賦分”制度，A等賦4分、B等賦3分、C等賦2分、D等賦1分，總分為20分，綜合素質評價總分納入中考招生錄取總分計分。此外，綜合素質評價結果中出現“D”等，學生不予畢業；普通高中招生時，因綜合素質評價結果而不能畢業的學生不予錄??；普通高中專業生招生時，體育專業生的身心健康維度必須為B及以上等第，藝術及傳媒專業生的藝術素養維度必須為B及以上等第。將綜合素質評價結果作為學生初中畢業和高中招生錄取的重要依據，有效改變過去以考試為唯一評價方式、成績為唯一評價標準來評價學生的做法。由于實施了過程性評價和結果性評價相統一，將評價要素融入到每一個細小的教育過程中，倒逼了學校創新素質教育實施路徑，與學生健康成長、全面發展相應的課程和活動廣泛開展，促進學生全面而有個性地發展。
