酷暑來襲，午后時分，位于賀蘭山下的銀川市西夏區第十八小學的教室內，學生們正聚精會神將手中的積木按照科技老師馬國英的指導進行編碼，試圖以這種方式來協作完成“尋寶鑰匙”的制作，并最終成功打開華為公司帶來的“科技寶盒”。每個小組，復原“鑰匙”的時間有先有后，但都出色完成了任務，打開“寶盒”的那一刻，教室里歡呼雀躍……
同樣位于西夏區南梁小學五年級二班的馬小花，也在過去的這一學期里被一門課程吸引了：扮作機器人執行工程師所給的指令，這是華為科技小學堂分揀機器人課上最熱鬧的一個環節。第一次接觸到了“算法”“編程”，她顯得格外興奮。學習智慧農業課程后，馬小花說：“我想去外太空種植蔬菜，給我們國家的航天員吃新鮮的蔬菜呢！”一節節的科技小學堂課程，給馬小花們的思維插上了翅膀，給孩子的未來有了暢享的空間。
今年春季學期，寧夏大學與華為公司簽署“橫向課題”合作協議，在寧夏銀川十八小學、南梁小學、中石油希望小學、華西希望小學、興涇鎮回民二小5所學校推廣“科技小學堂”公益項目。項目從小學五年級學生入手，結合STEAM教育理念、基礎教育課程大綱及前沿的ICT（信息與通信技術）創新實踐與知識，開發成系列化的科技課程，啟發鄉村學生好奇心和探究心。來自寧夏大學教育學院的張玲教授帶領研究生團隊參與課程的講授和輔導，小學的校長和主課老師在指導學生前也會參與到課程的技術知識培訓上，以期教師素養與課程相匹配。
“帶領孩子們在‘云端’暢游，這種經歷是很有意義的?！蹦狭盒W信息技術教師拓萬榮從寧夏大學教育科學學院教育技術專業畢業后，一直在鄉村小學從事信息技術教學工作，已有14年，而第一次接觸科技小學堂這個項目課程，是在今年伊始。拓萬榮說，第一次科技小課堂的農村孩子并沒有顯得不知所措。在了解了鑰匙搭建跟計算思維之間的相同點后，學生利用規則對鑰匙零件進行編碼，最終開啟激光寶盒。在分揀機器人課上，學生進行角色扮演，按指令指揮機器人行走，完成貨物投遞。制作快遞蜂巢是學生最感興趣的一個項目，從流程圖的繪制、圖表的設計、豐巢柜的設計剪裁、固定豐巢柜的美化、線路的連接，到最后豐巢柜正常工作，學生展現出了強大的動手能力和團隊合作意識。從一粒種子，到十幾厘米高的玉米苗，學生每天都記錄著玉米苗的生長情況，感受著光照、營養、溫度等因素對植物的影響，并展望未來的智慧農業會在自己的家鄉生根發芽。40分鐘完成一份A3版面的宣傳海報，其實是很難的，但是孩子們卻在組長的安排下，各負其責，高質量完成了海報的制作，并以小組為單位匯報了項目式學習的收獲，最后將作品上傳至云端，感受無處不在的云世界。
寧夏銀川市西夏區南梁小學信息技術老師拓萬榮在研討會上分享參與“科技小學堂”感受。受訪者供圖
7月9日在銀川舉辦的“華為科技小學堂，鄉村科教大夢想——2022寧夏農村學?？萍冀逃杏憰鄙?，寧夏大學教育學院黨委書記呂海軍表示， 華為科技小學堂項目在寧夏落地，也是寧夏大學西夏區黨委政府、華為技術有限公司以及農村中小學建立協同創新機制，提升教育質量的典型案例，又是升華科技智能東西部合作，加快教育創新體系建設的重要行動。華為科技小學堂項目通過五個項目培養學生的計算思維和工程動手能力，引領帶動鄉村信息技術教室，適應信息科技的最新發展，助力提升鄉村孩子數字素質的素養創新，這是具有跨時代意義的戰略舉措。
寧夏大學教育學院黨委書記呂海軍發言。受訪者供圖
北京師范大學的鄭永和教授與大家分享了他和團隊的研究成果，他建議說：“教師隊伍現在也是科學教育中核心的要素，因此要對在職教師需求給予關注，給予規劃。他提出五條建議，第一，是加強科學教育專業的擴大招生規模；第二，加大相關專業的科學教師人才；第三，優化小學科學教師人才培養的方案；第四，創新小學教師協同培養的機制，對接政府、師范院校和小學學校共同培養；第五，專職教師的配備作為教師隊伍建設重要內容要納入督導評價?！?/p>
來自華為公司的該項目負責人介紹說，“科技小學堂”項目是華為TECH4ALL數字包容計劃面向教育領域的一個探索和實踐，助力鄉村信息技術教師適應信息科技的最新發展和提升鄉村孩子數字素養和創新能力，開啟科技啟迪之門。今年秋季學期，華為科技小學堂將推廣到寧夏和江西共20所學校。
