江蘇省南通市通州區積極探索“科研助?！毙ＰＰ袑嵺`，分批成立“研訓指導站”,專兼職研訓員分學段分學科走進全區各學校，深入課堂，面對面開展量身策劃的研訓指導活動，助力課堂教學改革，助推教師的專業成長，賦能區域教育高質量發展。
以問題為導向確定“科研助?！敝黝}。通州區專兼職研訓員先后到區域內多所學校，就教科研工作特別是課堂教學改革進行專項調研。調研采取座談的方式，與校級領導、中層管理人員、學科教研組長進行主題式交流。面對全區課堂教學改革的現狀，設計了《課堂教學改革調查問卷30問》，請調研學校的全體教師參與評判課改推進情況。根據座談結果和問卷實情，形成課改問題清單，面對問題，優化設計校校行活動的“科研助教”主題。
以校本為基點確定“科研助?！表椖?。通州區著力推進“課堂、課程、課題”三課聯動的科研文化創新工作，先后在全區分兩批設立“研訓指導站”，制訂研訓指導方案，為學校量身定制校本研訓項目。該區教師發展中心研訓員送培上門，通過課堂教學展示、主題沙龍研討、專題講座指導等形式，滿足學校發展需求；同時根據學校的不同實際情況，指導學校將問題聚焦轉化為教育科學“十四五”規劃課題。目前，全區已形成“校校有課題，人人在研究”的教科研工作新局面。
以鄉村為傾向創新“科研助教”舉措。面對區域內部分鄉村學校師資力量弱、課程資源少等實際困難和問題，通州區廣開思路，多方尋求解決策略。集聚市區名師團隊力量，創新“科研助教”行動。通過名師工作室下設工作坊、精品課程實踐基地學校建設，形成城鄉教師學習成長共同體；開展“校園行”教學交流、鄉村骨干教師培育等活動，促進鄉村教師的專業發展；組織名優教師深入一線開展“鄉村教育資源的開發與建設”“‘雙減’下家校社共育走向何方”“如何優化農村學校的作業設計”等話題研討，充分發揮教育科研作用，助力鄉村教育發展。
