為落實推動城鄉義務教育一體化發展舉措，體會實現大學生對于社會的意義，大連理工大學人文與社會科學學部赴遼寧省朝陽市建平縣“互聯網+鄉村教育”田野調查寒假實踐團于寒假期間前往遼寧省朝陽市建平縣展開調研訪問，對當地居民進行具體采訪，了解“互聯網+”教育對于當地學生的普及程度，為鄉村線上教育的發展提供可行性建議。
本次研究正從國家對鄉村教育發展的深切關注出發，立足空心化空巢化、基礎設施建設待完善、受城市“虹吸效應”影響的鄉村，關注“互聯網+教育”形式，探索知識共享背景下線上教育發展現狀、影響鄉村線上教育發展的因素，從線上教育角度為振興鄉村教育提出可行性建議。
線上線下聯動會議：部署實踐工作，深諳實踐宗旨
團隊在正式實踐開始前進行了多次線上會議，由隊長講解實踐開展的主題目的、具體內容、實際意義，之后確定具體分工任務，確定實踐方案，落實分配任務到實處。在團隊指導教師徐曉老師的帶領下，團隊全員進行調研理論基礎培訓，了解社會調查方法，為嚴謹開展民生調查打下堅實的基礎。
實地調研：腳踏鄉村黃土，深入社會民生
團隊調研采取線上和線下相結合的方式進行，保證調研實效最大化。線下調研的同學分頭行動，采用多視角-半結構式訪談的方式進行實地調研，從家長、學生、教師三個角度多方面了解線上學習資源對于學生學習的影響及作用，了解互聯網教育發展實際影響。線上成員主要進行問卷設計與研究思路制定，同時也采取騰訊會議的形式進行線上調研。團隊在30天深入120戶鄉村家庭，訪問了120多名學生，所有調研問卷均通過訪談的形式收集，確保信息的準確性與實效性。
服務為民，溫情為基：構建云教學普惠體系
實踐團隊在調研的過程中與鄉村學生進行充分交流，在收集數據的同時也發現鄉村的學生普遍缺少優質的教育資源，實踐團決定充分利用線上騰訊會議的便捷性，對當地中學生進行寒假作業的輔導，在教學的過程中我們也發現了學生的知識基礎薄弱等問題，幾次課程進行順利，得到學生家長的一致好評。
量化民生，精準定位：讓專業素養扎根鄉村實際
通過團隊成員訪談所得信息，團隊利用state16.0進行數據分析，利用OLS等模型讓結果量化、嚴謹。團隊發現：鄉村中大部分學生并沒有充分利用線上教育資源，外部因素則是家庭物質基礎缺乏、家長對于孩子自制力的擔心而限制電子產品的使用；內部因素則是學生對于線上教育資源的了解甚少，對于線上教育資源的使用沒有意識。同時團隊針對各個問題從多方向提出可行性解決建議，從而讓線上教育為學生提供便利，讓學生在鄉村也可以更好的學習，受到優質的教育。
教育興則國家興，教育強則國家強。實踐團采取“研教結合”的模式，在調研過程中了解到鄉村對于線上教育的普及程度仍然任重而道遠，團隊成員深入鄉村調研，基層實踐，積極為鄉村學生搭建互聯網學習平臺，理解社會實踐的意義所在——服務民生，振興鄉村，懷著為人民服務的心態，讓研究扎根在祖國大地的鄉土之上，讓共享發展普惠民生，讓信息時代充分增進人民福祉。（作者：楊景、李玉林 編輯：秦博昱）
