安徽省安慶市教體局持續完善區域與校本教研制度，防止和糾正幼兒園“小學化”和小學“非零起點”教學現象，形成教育合力，幫助兒童實現從幼兒園到小學的平穩過渡。
據悉，安慶市教育體育局印發《安慶市推進幼兒園與小學科學銜接攻堅行動實施方案》，并在2021年秋季學期啟動幼小銜接試點，2022年秋季學期全面鋪開。目前，安慶市已建立67所試點幼兒園、24所試點小學?！ ?/p>
雙向而行：減緩銜接坡度
每周一早上，安慶東部新城一所幼兒園都會舉行升旗儀式，儀式前，大班選舉出來小主持人會做一段主題演講。今年秋季學年，這所幼兒園被確定為安慶市幼小銜接試點幼兒園。在課程安排上，幼兒園打破以往的教學常規，與小學對接，形成教育合力，如每周一舉行升旗儀式、開展國旗下的講話，課時由原來的30分鐘延長到40分鐘等。執行園長許賢飛說:“通過教育活動、實踐活動，更多融入在生活課程里面，比如當小小值日生、小幫手、準備學習用具，更多是學習興趣和學習習慣培養?！?/p>
學校還組織家長參加講座，邀請小學老師走進幼兒園交流等，家校聯手，陪伴孩子平穩過渡。在老師和家長的引導下，孩子們從心理上對小學生活充滿了憧憬，在能力上也有了很大提升。
“以前幼小銜接基本上是幼兒園銜接小學，小學銜接我們的少，現在我們與小學積極對接，小學也在積極改變?！庇變簣@執行園長許賢飛說，雙向銜接是這次改革的最大亮點。按照《實施方案》，小學要強化銜接意識，將入學適應教育作為深化義務教育課程教學改革的重要任務，納入一年級教育教學計劃，教育教學方式與幼兒園教育相銜接。
大觀區宜園路上的一所幼小銜接試點小學，一年級語文老師王春紅正帶領學生以做游戲的方式復習上節課新學的生字。在這所學校，新生入學的前一個月為適應期，老師會對所有孩子開展適應期教育。學校教導處主任楊萍說：“在前一個月，課堂一半時間完成既定教學任務，還有一半時間穿插在課堂教學里面對孩子們學習習慣的培養。一年級課后服務課程開設了專注力培養、英語繪本，激發孩子對課堂的興趣?！蓖ㄟ^一段時間的探索，楊萍發現，經過適應期過渡的學生能很快適應新環境。
提前搶跑：幼升小易走入誤區
“你的孩子會認多少漢字”“我的孩子會算多少以內的加減法”“他的孩子會說多少句英文?”一直以來，幼升小的家長們一度用力過猛，“不讓孩子輸在起跑線”上的思想不斷刺激著家長脆弱而敏感的神經。市民張婷就是其中普通一員?！昂⒆右郧吧系氖枪⒂變簣@，不像私立幼兒園會教一點。暑假的時候我給他報了一個班，學了兩個月，數學學了簡單的加減法，語文把拼音學了?！?/p>
饒休庭的孩子尚在幼兒園讀大班，對于九個月后的小學學習，她已早早產生了焦慮?！盁o論是上網課，還是親子閱讀，我們都有意識在增加她的識字量?！?/p>
記者在墨子巷一幼兒園大班做了一次調查，參與調查的32名幼兒，4人報了線上學科類課程，7人報了線下學科類課程，3人報了2門及以上學科類課程。華中路北一巷一所幼兒園執行園長方艷坦言：“家長有需求，想幼兒園提前教授一些數學、拼音等知識?！?/p>
迎江區教體局兼職調研員方迪告訴記者說：“我覺得之所以出現這種現象，一方面因為部分家長過早地將高考和就業的壓力進行了前置，前置到孩子幼兒階段;另一方面還是傳統的‘望子成龍、望女成鳳’的傳統觀念和從眾心理，導致家長不自覺將自己孩子和其他孩子比較?！?/p>
科學銜接 以兒童為本
“很多家長都誤以為，幼小銜接就是提前給孩子學學拼音，做點算術題。其實我們在學校里更多關注孩子的各種習慣?！卑矐c名師工作室成員朱麗芳說：“學習習慣和思維能力的培養是我們在幼小銜接中需要注意的，知識的儲備可以交給小學老師?！?/p>
朱麗芳坦言，幼升小是否“搶跑”，在“迎新生”階段確實能感受到差別，有些孩子明顯學過一些拼音、算數，有些孩子在課本知識方面是零基礎。剛開始，或許會有些許差異，但隨著課堂教程的推進，這種“差距”很快就顯得微不足道。一方面，校外教育機構短期灌輸的知識量有限;另一方面，孩子學到的內容可能不夠規范、不夠系統化，還需要接受學校老師的“再糾正”。甚至有些學生還會因為“搶跑”，在課堂上表現出不專注、沒興趣的特點，長遠看，反而不利于學習。
朱麗芳分析，幼兒園時期主要是以游戲和能力發展為主的教育方式，而小學教育主要是以正規課業和靜態知識的學習為主的教育，這一轉變需要兒童身心的調整適應，是幼小銜接的主要任務。
2021年秋季學期開始，安慶市67所幼兒園、24所小學先行試點幼兒園入學準備和小學入學適應性教育，幼小銜接工作穩步推進?！暗芏喾N因素影響，目前我市幼小銜接工作還存在片面化、表面化、單向化的現實問題?！卑矐c市教體局副局長陳黨生說：“所謂片面化，主要是部分園(校)過分突出“智”的銜接，忽視了“德、體、美、勞”的銜接，促進學生全面發展不夠。表面化主要是部分幼兒園在教學形式上舉措較多，部分小學對“雙減”政策理解與執行不到位，忽視了對學生身心發展的階段、特點的研究與探索。單向化主要表現為幼兒園主動性與積極性較高，小學主動性與創造性相對不足，園校溝通不暢，形成一頭熱?！?/p>
陳黨生說，接下來，安慶市教體局將繼續完善區域與校本教研制度，防止和糾正幼兒園“小學化”和小學“非零起點”教學現象，積極爭取家長理解支持，形成教育合力，幫助兒童實現從幼兒園到小學的平穩過渡。（李麗莎 張艷 陳瓊）
