曲阜師范大學堅持“學生中心、結果導向、持續改進”理念，持續強化質量意識、開展質量革命、樹立質量品牌、形成質量文化，對本科教學質量實施多維度監控、多渠道反饋、多方位改進，強化評價和評估結果的運用，打造內部質量保障和外部保障的完備體系，助力人才培養質量提升。
多措并舉，提升教師教學能力
一是全方位把關。按照“四有好老師”要求，保證新入職教師教學能力和技能方面的可塑性。二是系統性培訓。讓“一個中心、兩個目標、三個問題、四個服務”的高校功能扎根于心，讓“四有好老師”的標準付諸于行, 讓好教師的真經“五術”融入于情。三是示范性引領。聘請教學高手、能手和青年新秀為新入職教師和有待提高教學水平的教師講授示范課，供他們觀摩、學習、借鑒和提升教學技能和水平。
多管齊下，重視本科教學質量
一是領導干部聽課制度。學校領導、教學單位和職能部門負責人走進課堂、深入課堂，全方位掌握教學效果、教學管理、教學保障和教學服務的質量和水平, 形成全員重視教學的良好氛圍。二是校院兩級督導制度。 學校成立校級督導委員會；教學單位成立相應的院級教學督導委員會。兩級督導按照“督教+督學+督管”職責，“清單+常態+隨機”的督導方式，“專項+綜合”督導模式，開展“覆蓋+重點”督導工作。三是全覆蓋信息員制度。兩校區分別成立12人的信息員委員會和覆蓋所有班級的信息員，從師德師風、教學狀態、教學保障等方面隨時和定期向質量監控部門反饋信息。
多維評價，激勵教師教學投入
一是隨機錄課評價制度。全年度常態化隨機錄課，定期集中封閉評審，堂堂隨時有監控，人人隨時有監管，評價結果區分度顯著。二是網上同行評價制度。學期初各教學單位對教師合理分組，保證每名教師有5人及以上同行聽課，期末通過評價系統授權集中評價，評價結果呈現正態分布。三是網上學生評價制度。優化評價指標體系，凸顯師德師風和課堂思政，增加學習效果權重，將分項打分改革為選項自動賦分，規劃評價節點，增加語言性評述。四是專家跟蹤評價制度。專家組按照責任區，對重點對象和人群校院聯動跟蹤評價，按照評價方差的大小科學取舍數據，確保評價客觀有說服力。
多層反饋，統籌全面持續改進
一是即時性反饋。領導干部、督導專家、同行、信息員對教學中發現的問題和弱項，即時反饋給授課教師、教學單位或職能部門，做到“即知即改，立行立改”。二是系統性反饋。每學期組織學校督導委員會工作總結會，校領導、教學單位和職能部分聽取督導主任反饋的問題、給出的建議。三是全面性反饋。質量監控部門每學期質把各類評價數據，按教學單位反饋給主要負責人，使單位主要負責人掌握本單位整體教學狀態、教授上課比例，了解本單位每位教師的教學效果。四是重點性反饋。質量監控部門從各類評價數據中篩選出兩類及以上評價結果在本單位后5%的人員，某類評價數據連續兩學期在本單位5%的人員，通知到單位主要負責人，由單位組織重點幫扶和改進。
全面運用，凸顯教學中心地位
一是教學業績作為職稱晉升的硬指標。本科教學任務達不到底線要求的教師，不能參評教學科研并重型和教學為主型高級職稱。教學質量達不到規定的、無隨機錄課評價成績的均不能晉升職稱。二是標志性教學業績有晉升綠色通道。為教學業績突出教學成效顯著，并取得高層次標志性本科教學成果的教師, 開通高級職稱晉升綠色通道，激勵潛心育人傾心教學。三是考核指標體系凸顯教學業績成效。分類別規定考核本科教學業績，本科教學業績是不能替代的，激勵教師參與本科教學、重視本科教學。四是各類評獎評優必查教學評價結果。全校黨政各職能部門牽頭的各類評獎評優，必提取本科教學評價結果，重視本科教學評價結果成為評委會的共識，逐漸破除論資排輩的慣例。
深化開放辦學，多方參與評價
一是實現協同育人。為促進學校人才培養目標與社會人才需求對接，充分利用社會、企業、協會資源，拓寬共建共享渠道育人。二是加強校企合作。學校目前有4個專業與政府和有獨立法人資格的大型實體企業開展校企共建、2個專業實施中外合作辦學。三是與第三方評價機構合作。建立與基礎教育機構、地方教育行政部門、實踐實習基地、用人單位常態化聯系，適時掌握社會人才需求，對專業培養方案修訂、專業建設、教學管理等廣泛征求意見，對培養目標的達成度進行定期評價。
