近期，教育部公布了全國職業院校技能大賽獲獎情況。據統計，2019-2021年，共有733所高職院校在全國職校技能大賽中獲獎，其中有99所高職院校獲獎總數在10項以上，河南工業職業技術學院以獲獎21項位居全國高職院校排名第11位，河南省第1位，走在了全省高職院校的前列，彰顯了學校的育人成效和教學水平。
河南工業職業技術學院作為國家“雙高計劃”建設學校，高度重視學生職業技能競賽工作，把技能大賽作為檢驗教育教學質量和水平的“試金石”，提升學生技能水平、培育工匠精神的重要途徑，促進高職院校專業建設和教學改革、提高教育教學質量的重要動力。學校建立并完善了國家、省、校三級學生職業技能大賽體系，發揮技能競賽在內涵提升中的重要作用，積極推動大賽資源轉化，推動學校教育教學改革發展和人才培養質量全面提升，在學生中營造了“人人崇尚技能、人人學習技能、人人展示技能、人人爭當技能高手”的良好氛圍。
實施“技能競賽金字塔工程”，打造三級技能競賽工作體系。學校高度重視技能競賽在人才培養中的引領作用，不斷加大經費投入，建立激勵機制，完善國家、省、校三級職業技能競賽體系，實現了技能競賽在專業和學生上的全覆蓋，每年舉辦技能競賽70余項，涉及60個專業，參賽師生5000余人，形成了全員參與和良好的培養選拔機制，實現技能大賽由階段性工作向常態性工作的轉變，由少數學生參與向全體學生參與的轉變。學生們課余時間玩手機的少了，到實驗實訓室學習訓練的多了，參與技能競賽已成為學生的一種風尚、一種習慣和重要的人生經歷。
實施“賽教互促育人工程”，發揮技能競賽在內涵提升中的重要作用。以賽促教。學校把大賽作為師資培養的重要陣地，指導教師熟悉大賽規程、大賽設備，制定大賽指導方案，有效提高了教師的實踐動手能力、課程建設能力和教書育人能力，助力教師快速成長。以賽促學。參賽學生通過高標準高強度訓練，在做中學，提前接觸到企業崗位的實際要求，在訓練過程中反復實踐、精益求精，錘煉了工匠精神，提升了職業素養。大賽中獲獎的學生，懷揣技能大賽獲獎證書，提高了就業競爭力和就業質量。以賽促改。通過大賽平臺，校企雙方廣泛接觸，從“訂單”培養、優先推薦優秀畢業生、優秀教師擔任企業外聘技術人員、企業技術人員擔任學校外聘教師、企業員工技能培訓、學生頂崗實習等角度找到合作點，按照企業技術人員崗位操作標準進行教學與備賽，促進了市場需求與學校人才培養的高效對接。
實施“大賽資源轉化工程”，常態化推進技能競賽工作。學校重視發揮技能大賽的展示、宣傳、評價、激勵、導向等多重功能，一是將大賽任務轉化為課程內容。將大賽賽點和職業崗位能力相結合，提煉主要核心課程知識點，為課程標準的建設和開發奠定基礎，將大賽技能點融入課程教學，深化課程內容改革，優化課程標準設計，讓學生在解決問題中學習理論，在動手實踐中提升技能水平。二是把大賽標準轉化為專業建設方向。學校將技能大賽任務設計的特點和規律轉化到專業建設之中，使教師更能清晰把握專業設置的合理性，提高專業建設與產業需求的契合度。將大賽任務理念引入專業實踐基地建設中，進行相關實訓項目的開發和設計，全面提高學生的職業技能以及分析、創新和應變的綜合能力。三是將大賽裝備轉化為教學設備。近三年，學校投入了5000多萬元購買了相關設備，為備賽和教學提供了基礎條件，及時將賽項裝備引入日常教學資源中，將實際比賽項目引入日常教學，助力開展任務驅動、項目導向的賽教一體化教學、拓展輔助教學，結合專業教學資源庫等教學資源，一體化探索實訓裝備服務教學改革的有效途徑。四是將大賽精神融入學生素質培育。倡導“德技并修”的技能競賽精神和“精益求精”的工匠精神，堅持培育知行合一、德技雙馨的大國工匠，把“安教樂道”的職教品質和追求隨著大賽滲透到師生的心靈深處。
