教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
每所學校，都有這樣一個地方，它是一個師生共同成長的學習空間，一個以學生學習為中心的童心樂園，能為孩子們打開一個天堂般完美的閱讀之門。隨著教育改革的深化，學校圖書館的獨特機制日益顯著，審視一所學校的圖書館，即可窺知該校的教育理念。
圖書館將成為未來學校的一種教育理念，鼓勵師生積極探索與個人學習和成長相關的問題，并致力于培養學習者的多重素養和探究技能以支持其終身學習。
在知識獲取多元而極簡的時代，學校圖書館課程助推新一輪教育變革的落地，第一，學習場域的構建，圖書館資源及環境，如何構建立體學習場所，促進學生自我學習；第二，開展綜合性學習活動，通過圖書館課程，如何幫助使學生開展綜合學習，跨學科邊界進行的學習；第三，深度學習方式的構建，如何輔助學生開展深度學習，促使主體性學習、對話性學習、協同性學習模式的開展。
那么，一座未來學校的圖書館，在我們心目中是什么樣的？盡管世界各地圖書館的設施與運作不盡相同，但學校圖書館均是通過提供資源、活動與服務，建立多元學習的機會。
一、建立多元學習機會，促進教育資源融合
△多媒體閱讀區
△開放自主閱讀區
二、設計動態多維空間，激發全新互動方式
在未來圖書館，空間仍然是我們需要考慮的關鍵元素。通過獨特的空間、可移動的桌椅隔斷等讓學生與教師通過簡單的移動或者重新安排來快速改變空間質量；通過半私人的開放空間設置，幫助合作小組共享信息與交流；通過安靜的隱匿處設計，幫助學生專注并深入學習。
△多元閱讀區
△圖書館分層主題及分區
△公共活動區
三、打破單一，讓空間承載藝術，激發兒童的閱讀興趣
△藝術主題區：童趣、匯聚、展示等綜合區域
在全新的圖書館里，打破功能單一問題，以“激發兒童的閱讀興趣”為目的，合作、探究、有趣作為環境設計目標，同時藝術性的實現閱讀內容和環境氛圍的一致性，真正讓兒童作為場館的主動參與者，實現跨學科教學與閱讀課程的融合。
以學生學習為中心的參與式學習、探究學習，引導學生學會批判性思考來看待問題并獲得新知識。主要體現在以下四個層面：成長追求個人素養與審美情趣的發展；共享以道德和高效的方式共享知識，通過與他人互動來開展合作從而實現共同目標，并遵循參與信息實踐過程中的道德和法律；創造將已有知識應用于未知領域并創造新知識；思考通過批判性思考獲得知識，在好奇心和進取心的驅動下探索，學會批判性思考來看待問題并獲得新知識。
在充分考慮當前使用和未來發展共性的前提下，也照顧到學習者的個性化需求；功能的安排上應該更加具備融合性，實現跨時間、跨空間、跨學科、跨年齡的使用可能。以學生學習為中心的參與式學習、探究學習，引導學生學會批判性思考來看待問題并獲得新知識，鼓勵和協助學生自主創造可視化、數字化的學習成果，同時以美育作為未來學校教育的重要一環，其環境應該具備更加高階的審美情趣。
四、構建未來學習中心，助力核心素養發展
未來的學校圖書館，需要將有效運用人、空間、技術和內容打造學習場景變革讓“五育并舉”在學校落地生根，全面推動素質教育發展，提升學生的核心素養，以圖書館作為未來的學習中心。
在全新的圖書館里，萬物互聯，實現從空間舒適性到建筑節能性的綜合變化，通過閱讀大數據分析，與區域互聯的資源互通互借，借助互聯網、數字化，打造動態、多維、互動的空間，增強學生的圖書館情感體驗與閱讀興趣，發揮場館環境的隱形課程資源效能，讓圖書館的育人功能更好的發揮。同時通過融媒體終端與最新的咨詢信息實現無縫式對接，技術帶來的是一種更加自然而富有創造力的學習方式，以鼓勵和支持學生、教師和社群的學習，讓學習的延伸超出圖書館的圍墻，以課程建設為核心，將圖書資源與學科教學有效結合，促進圖書館與教育教學的深度融合，使圖書館成為支持教與學的資源中心、學習中心，提升學生的閱讀素養、人文素養，打好成長成才的基礎，讓學生“愛讀書、讀好書、善讀書”，使中小學圖書館成為學校信息資源高地和師生智慧中心、成長中心、活動中心。
蘇霍姆林斯基在《給教師的100個建議》中，對學校閱讀說過很多斬釘截鐵的話：比如“閱讀是學生發展心智的主要方法”，“閱讀是減輕學生負擔的主要途徑”，“閱讀是各學科醫治學困之疾共同的‘靈丹妙藥’”?？梢?，如果學校只能精心設計一個地方，那應該首選圖書館；如果教育只能選擇干好一件事，那就是閱讀。
