一、傳統課堂教學面臨的困境
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研究學校班級規模對教學效果的影響，發現班級規模對教學效果影響明顯，班級規模越大，正面影響越小，負面影響越明顯。40人的班級規模教學效果最好，最有利于學生學習成績提升和學習行為的培養；120人的班級規模最不利于學生學習成績提上和學習行為培養。一旦班級人數與教師資源達不到和諧，就會導致老師在課堂教學時無法照顧到每一名學生的進度，只好用統一的要求來管理要求學生，這也是從而影響教學質量的關鍵。
?。ǘ┙處熍c學生互動不及時
目前，課堂教學過程中師生互動存在的問題是多方面的。首先，就是師生互動比例不合理，主要表現在課堂上，老師講解得多，學生思考、回答的少，處于被動的學習狀態，并沒有真正意義地開展師生互動。其次，教師在和學生互動過程中，往往會把較多的注意力放在優等生身上，而使后進生收到了冷落。第三，師生互動時較為普遍的現象就是教師仍然是課堂的主導者，學生顯得較為被動，沒有充分調動起其積極性。第四，師生互動時教師關注的學生人數還不夠多，層面也不夠深入。
?。ㄈW生自主學習能力不夠
以高校為例，在大學自由的學習環境下，少了老師的逼迫，擺脫了高中課堂上“填鴨式”的教學方法，這讓很多習慣被動學習的學生瞬間失去了學習的目標，不知道怎樣安排大量的課余時間，很容易迷失方向。很多中國大學生進入大學后越來越迷茫，一下子從高考的強壓下解脫，很多人變得飄飄然。
二、云教育的產生與特點
我國政府歷來都將教育事業作為國家發展的重中之重，尤其是隨著信息科學技術的不斷進步，我國政府對于教育信息化的推進和支持力度逐步增加。2012年3月，教育部制定的《教育信息化十年發展規~(2011- 2020年)》中首次明確提出“建立國家教育云服務模式”的要求。2012年12月，由教育部主辦的我國國家教育資源公共服務平臺正式開通運行，全面推進我國數字教育資源共建共享。
“高效、互動、開放、個性化”是云課堂的主要特點。
第一，專業化、智能化的云教育平臺。云教育平臺由數據處理平臺、應用開發平臺、云服務和管理平臺四個子平臺組成。
第二，可擴展性和通用性較強。云教育所提供的云服務對客戶端的配置要求較低，學?？赏ㄟ^原有計算機端口進行連接享受云教育服務，為學校最大限度地節省了建設和維護成本，而且云教育支持用戶在任意位置使用各種終端按需獲取應用服務，其便捷性和靈活性較強。
第三，云教育安全性較高。云教育設計了嚴格的權限系統，用戶可根據發布的內容涉密等級設置不同的瀏覽和讀寫權限，詳細設置還可將權限賦予指定地區、角色和部門等分類用戶。此外，云教育還為用戶提供私密保護功能，設置為私密的內容，除了用戶本人以外，其他任何人包括平臺管理員也無法進行瀏覽查看，最大程度保護了用戶的隱私權。
三、云教育對教師教學的影響
云教育的出現改變了教師在學期之初已經對課程目標做好安排，此時教育目標要適應教學目標差異化，對學習者的特征進行分析，分類確定學習目標。云教學運用多種手段，整合各類優質教學資源放在平臺營造出一個輕松的課堂氛圍，學生能夠充分表達自己的想法，老師也能及時得到反饋。
四、云教育對學生學習的影響
充分凸顯了學生在學習中的主體性地位。在“云課堂”一對一的教學環節中，學生可以通過自主選擇學習資源進行學習；課前的時候，可以通過網絡、電子資源包等工具搜尋學習資料；課后的時候，可以通過游戲鞏固所學知識。在這樣的學習過程中，學生能夠根據當堂測評了解自己學習的不足，及時查漏補缺，也能通過“學習資源”和“微課”反復進行學習，使學習更扎實有效，還能通過游戲有興趣地學習。興趣是最好的老師，學生從心里想學和被動參與到學習中，會得到完全不同的效果?！霸普n堂”的出現，猶如一縷春風，喚醒了學生學習的主體意識，真正實現了“要我學”向“我要學”的轉變。
總結：
“云課堂”在教學中的作用越來越大，“云課堂”與“現實課堂”相結合方面還有許多亟待解決的問題。誰發現并解決在實際課堂教學中出現的問題，就可成為新一輪教育改革的領航者。
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