立足新時代，西安科技大學高新學院積極開展職業生涯規劃教育，探索課程建設新路徑，創新教育教學方式，想方設法提升教師隊伍水平，積極組織學生參與體驗“職場人生”，摸索出一條以職業咨詢、生涯訪談和案例分析等實踐性和體驗性為特色的職業生涯規劃專業教育模式，有機結合學生所學專業和職業生涯規劃，不斷提高個人素質和綜合能力，為順利地走向社會、適應工作崗位和社會發展打下堅實基礎。
設計頂層課程，主抓“三階段三門課”。在教學大綱設計上，學院根據學生特點及不同需求進行修訂和完善，規劃《大學生職業生涯規劃》《大學生創業基礎》《大學生就業指導》三門課程，將職業教育分為職業生涯規劃、創新創業指導和就業指導三個階段，每一個階段都有詳盡的教學大綱作為指導。同時，該院建立了《職業生涯規劃和就業創業》課程教師資源信息庫，收錄任課教師的詳細信息，便于日常管理，互通有無。疫情期間為響應“停課不停學”，該院積極開展網絡授課，通過釘釘授課讓學習“不斷線”。
西安科技大學高新學院教師在《大學生職業生涯規劃》課堂上，鼓勵學生設立人生目標，學生反應積極
設計教育教學，轉變模式力求知行合一。為促進教學有序開展，該院多次組織職業規劃與就業創業教研室召開教學會議，安排并檢查教師上課準備情況，在嚴把教學質量關的高要求下，對包括教案、教學大綱、教學進度和授課計劃進行開學、期中和期末及不定期的教學檢查工作，并通過不定期的聽課反映、上課的出勤率及課堂氣氛反思教學方式。在教學模式上，該院采用分專題、分模塊的教學方式。在授課方式上，采用案例結合、分組討論，以親身體驗來形象地向廣大學生講授相關政策和就業技巧，做到知行合一。
設計教師隊伍，線上線下校內校外提升教學技能。積極組織教研活動，授課老師就教學內容的篩選、教學方法的運用、教學效果的評估等多方面進行討論和研究，互相交流講課心得，探討授課技巧，討論教材內容編排情況，在“互學互助”中搞好教學。為了使教學理念與教學實踐更好融合，以評促教，教學相長，該院在每學期初制定聽評課計劃，不斷發現問題并解決問題，提高教師群體的技能理念、教學水平和業務能力，有力推動了各科教學向縱深發展。同時通過多種形式，組織教師隊伍線上線下學習、校內校外培訓，輔助教師運用先進思想指導教學，運用現代化的教學技術輔助教學，樹立正確的教育觀、學生觀、人才觀、評價觀，實現教育思想現代化，不斷提高該院職業生涯規劃教育的專業化水平。
培育主動規劃意識，“花式”模擬職場生存大挑戰。3月10日至4月10日，該院開展了為期一月的大學生職業生涯規劃體驗月活動，通過角色扮演、生涯訪談、開學立flag等活動讓學生近距離親身體驗職場人生，通過多種渠道、多種方式豐富大學生的就業指導工作。體驗月活動期間，學生通過模擬職場角色，培養了求職基本技能和面試技巧，幫助學生建立健康的理念、科學態度、正確價值觀，以及職場持續學習能力。同時邀請5位畢業生分享在職經驗，講解如何利用各項平臺獲取職業信息，了解和認識社會需求、職業需求、職業環境，增進在校學生對職場的了解，拓展職業認知。
目前，許多大學生缺乏大學學習生活規劃，存在“升學無意識、就業無意識、發展無意識、生涯無規劃、學習無動力”等現象，對未來的就業與發展都有很不利的影響，為解決這一難題，該院設計了一場以目標為導向，主題為《你好，未來的我》的立志規劃活動，要求新入學的大學生審視自我，在開學初第一天課堂上立個flag激勵自我，培養新生主動進行職業生涯規劃的清晰意識。據了解，該院目前已完善建立集教育、管理、指導和服務于一體的就業指導體系，積極引導和推進大學生就業?！ ?nbsp;
