一是下沉教研督導。37位教研員通過課題和項目研究，參加國培和市培項目的培訓者培訓、名師和骨干班學習等苦練內功。通過上“下水課”、作學科建設講座、深度參與“國培計劃”項目申報及課程設計等，發揮示范引領作用。建立教研員“蹲?！敝笇?、捆綁考核制度，以教研員為“1”核心，推動學科中心組、學科精品研訓、學科基地“3”建設，構建學校協同發展、區域校本教研、“生長課堂”建設“3”項目研訓模式，形成點線面融合、教研員與學校教師共同成長的“133”教育教學指導格局。完善教研視導臺賬制，“問題—建議—整改”，形成嚴密的閉環管理。
二是夯實精品研訓。積極探索“以研帶訓、以訓促研、研訓結合”路子，堅持“線上”“線下”雙管齊下培訓模式，構建教研、科研、培訓進修“三結合”的區域研訓共同體，不斷鑄造管理干部能力提升培訓、“遞進式”教師全員培訓、“三段四維”新教師培訓等特色品牌。精品研訓以真調研為基礎，了解需求，聚焦問題，提高研訓針對性;以項目制為載體，破解難題，深化內涵，聚焦研訓實操性;以學科為抓手，瞄準主題，靶向治療，夯實研訓專業性。2020年開展23次學科精品研訓活動，全區4600余名教師參與，實現全覆蓋。2020年，教師參加國家級、市級優質課競賽獲一等獎19項，參加市級教師技能大賽獲一等獎3項，參賽者獲一等獎比率達91.7%。其中，高中數學被推薦參加全國優質課現場展示。????
三是打造精品課堂。圍繞課改最核心“陣地”——課堂推進教學改革，制定《璧山區義務教育階段“生長課堂”建設實施方案》，區域層面明確“生長課堂”建設的制度、目標、路徑和方法。始終堅持“自上而下，頂層設計”與“自下而上，乘勢而為”兩條路徑推動課堂真實改變。每月分中、小學舉行2場區域現場會，由學校自主申報承辦，主題、特色鮮明者“中標”?，F場會邀請市、區級專家、骨干教師與承辦學校教師“同課異構”，全區相關學校領導、涉及學科教師參會，教師觀課、評課、議課，再“同課重構”。2020年舉辦89科次“生長課堂”現場會，成功打造45節次精品課堂。近3年，教師參加業務競賽獲市級以上一等獎60余人次，獲市級以上教學成果獎5項。
四是構建合作聯動。啟動《璧山區深化義務教育階段課程改革三年規劃2.0》，璧山中學引領10所初中學校、城區9所小學幫扶全區所有鄉鎮小學，構建起“1+10”“9+N”強校帶弱?！袄壥健卑l展教育改革模式。項目合作大力推進新高考背景下的教育教學改革，以推出課例、跟崗學習、送課下鄉、資源共建共享等方式，加大指導幫扶、輻射引領力度，聚焦課堂轉變，關注教師專業發展、學校內涵發展、學生多元發展，有力推動區域教育教學水平整體提高和均衡發展。
