近年來，平頂山工業職業技術學院黨委高度重視師生思想政治教育工作，專門成立學院思政課程和課程思政教學改革領導小組，明確一名班子成員主抓思政課程和課程思政教學改革工作，制定思政課程和課程思政教學改革的整體規劃，有計劃有步驟的扎實推進，構建“思政課程+課程思政+實踐活動”思政教育大格局，在思政教改推進的實踐過程中切實做到“5個融合”。
一、校企融合 突出辦學特色
積極搭建校企協同育人平臺。能夠更加充分地借助校企合作的資源優勢，在真實工作環境中對崗位性質、崗位職責、崗位要求進行更加清晰明確的認識，由專業教師進行現場教學，由企業專業人士進行現場指導，使學生的全方位學習實踐活動更為直接、生動、高效。在整個校企合作一體化教學過程中，學生們學習熱情高漲，求知欲強，教學效果超出預期。同時，在校外赴合作企業現場學習中，專業教師們也與學生同吃同住，對學生關愛有加，隨時隨地抓住教育契機開展德育工作，想方設法開展多種活動豐富學生課余生活，引導學生結合時代發展需要科學制定職業規劃，培育樹立踏實進取精益求精的職業道德。學生們不僅收獲了知識和技能，更收獲了一份不一樣的人生體驗。
二、理實融合 閃亮育人底色
理論知識與實踐操作一體化融合。一方面完善理實一體化教學模式，推進課堂理論教學與社會實踐深度融合。遵循思想政治理論教學規律，創新思政課課堂教學模式，進一步豐富課內外實踐教學資源，整合實踐教學內容，創新實踐教學形式，拓展實踐教學基地，增強實際教學效果。教學內容設置本著必須、夠用、實用的原則進行簡化，尋找學生的興趣點，針對高職學生實際設置教學內容。以主題教育為主，逐步上升到其理論層面，以春風化雨的形式滋潤學生心田。另一方面優化理論課教學內容，推進理論供給與個人需求相結合，實現知識傳授與情感共鳴。
該校馬克思主義學院依據馬克思主義理論研究和建設工程統編思想政治理論課最新版教材和教學大綱定期組織集體備課，精準把握教材基本精神，研究確定教學進度和內容，力求教學內容貼近學生思想實際，圍繞學生，服務學生，聚焦其所思、所想、所盼、所求。增強學生思政課獲得感，切實做到尊重學生、理解學生、信任學生、激勵學生，有針對性的“滴灌”，講道理講情理、講現實講事實，字字講到最“渴”處、句句暖到心坎上，引導學生沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進，立志肩負起中華民族偉大復興的時代重任。
以課程實踐育人為載體，開展豐富多彩的“第二課堂”文化活動。充分利用社團、校園廣播站、大學生論壇、明德講壇、主題團日、重大節日等平臺開展馬克思主義教育、愛國主義教育、傳統文化教育、理想信念教育、法治思想教育活動，把思想文化教育貫穿實踐育人始終，全面提升思政教育水平，做到全過程、全方位、全覆蓋。開展向先進人物、先進模范學習活動，補足學生精神食糧。圍繞省、校優秀畢業生、三好學生、優秀干部、勵志好青年、活力團支部、文明班集體、星級宿舍創建，獎學金評審、“平職好人榜”評選等，開展先進事跡、模范人物、優秀畢業生事跡報告會、校園巡講，文明“一加一”等活動，樹立先進典型，形成向黨、向上、向善的強大動力，實現實踐育人。
三、校社融合 匯聚育人資源
挖掘依托社會思政教育資源，融入學校思政教育教學。近年來，平頂山工業職業技術學院高度重視“三全育人”工作，積極探索創新教育模式，切實把思想政治工作貫穿教育教學全過程，大力開拓校外育人資源，努力構建學校與社會資源全方位協同育人的長效合作機制。學校將積極探索實踐育人新途徑和新模式，不斷拓寬學校實踐育人的資源和渠道，更加精準、高效地與當地進行優勢互補，共同做好人才培養工作，切實增強學生創新實踐能力，高質量推動學?！叭恕惫ぷ飨蚩v深發展，與共建基地實現良性互動，推進協同育人。
四、師生融合 夯實育人基礎
師生交流思想、交流感情，通過課堂教學等實踐活動融合在一起。推進思想政治教育教學融合各專業和課程建設，基礎是課程和課堂，關鍵在教師和學生。用好課堂主渠道，在教育教學過程中發揮教師主導、學生主體的作用，結合專業和課程特色，聯系實際，有的放矢開展工作。為了使學生傳承中國精神、增強職業道德、提升精神境界，機電工程學院教師李全勝每天都在“國學學生群“中，與近200名同學進行互動交流，引導學生在多元文化的交流激蕩中樹立正確的“三觀”，將“大國工匠”的理想根植于學生心田。
五、線上線下融合 智慧育人課堂
線上線下教學融合思政教育教學。疫情發生以來，學校在全力做好學生疫情防控工作的同時，認真貫徹教育部“停課不停學”的指導方針，積極化“疫情危機”為“教育契機”，在疫情全面解除之前，通過網絡直播課堂+智慧課堂+課程微信/QQ群開展線上教學，結合本門課程將抗疫故事有機融入本門課程對學生進行思政教育，激發課程思政教學改革活力。機電工程學院教師李全勝在《液氣壓傳動技術》課程教學中創新出“一條鞭法”教學模式，教師劉洋洋在《電氣控制與PLC技術》課程教學中創新出“在線開放課程教學與防疫抗疫思政主題教育同臺平行雙軌”教學模式；藝術學院教師馮澤星、許曉繁，文化教育部教師張楊根據課程特點將抗疫故事合理融入教學內容，取得了良好育人效果。在全面復學后，采用線上線下結合，線下活動為主混合式教學模式，一方面在教學設計上從學生認知的實際出發，圍繞教學目標，突出重點，突破難點，整合線上線下教學內容，通過線上互動和線下研討，深化學生對理論學習的認知，培養解決現實問題的能力，引導學生將所學理論知識內化于心、外化于行；在教學目標上，將線上教學的知識灌輸和價值觀引導與線下教學的理論問題研討、難度問題答疑、實踐成果展示等有機聯系起來。另一方面在考核形式上，實行多元化考核評價：平時線上考核+平時線下考核+平時實踐課考核+期末考試，實現線上線下、過程性和結果性的有機統一。
