各設區市教育局、平潭綜合實驗區社會事業局：
為貫徹黨的十九大關于“辦好特殊教育”以及黨的十九屆五中全會關于“建設高質量教育體系”的決策部署，進一步深化特殊教育教學和管理改革，推動學校內涵建設，促進全省特殊教育水平整體提升，經研究，決定開展特殊教育改革試點校和融合教育試點校遴選培育工作?，F就有關事項通知如下：
一、總體目標
為培育典型經驗，加強示范引領，促進各地各校深化改革實驗，破解特殊教育發展不平衡、融合教育水平不高等重難點問題，提升辦學內涵質量，“十四五”期間，在全省分批遴選部分基礎好、能擔當、敢創新的學校，進行改革試點培育，先行先試，深入探索符合殘疾兒童少年身心發展特點和教育規律的教育教學管理方法和途徑，增強特殊教育的針對性、科學性和有效性。到2025年，形成一批有特色、可復制、可推廣的改革實踐成果，引領和帶動全省特殊教育質量提升。
二、遴選對象
（一）特殊教育改革試點校（園）。每個設區市一次性推薦2-3所（平潭1所），申報對象必須是學校管理規范，教師團隊素質較高，具有較強的教育資源開發和教育教學實踐研究能力，教育質量和水平較高，能在市域及以上發揮示范輻射作用的特殊教育學校（特殊幼兒園）。
（二）融合教育試點校。分批次遴選推薦，首批每個設區市推薦4所（原則上初中、小學各1所，幼兒園2所），平潭推薦2所（義務教育階段學校和幼兒園各1所），申報對象原則上必須是開展殘疾兒童隨班（園）就讀有一定基礎的普通中小學幼兒園。學校試點方案以及制度儲備完備，試點工作經費和師資保障有力。優先推薦配備特殊教育資源教室和資源教師的隨班就讀基地學校。
三、建設任務
（一）特殊教育改革試點校。根據學校自身的辦學基礎和改革特色，圍繞以下六項改革實踐任務，結合自身優勢，有側重點地選擇1-2項任務，確定具體改革項目，開展探索實踐，總結成功做法，形成典型經驗。
1.課程和教學改革實踐。在國家課程標準的指導下，開展課程的本地化和校本化探索，著眼于學生的發展實際，探索建立科學合理的課程體系；開展課堂教學改革，積極利用心理學、教育學手段提升課堂教學管理和水平；建立教學質量監控和管理制度，加強教育教學工作的過程性評價，以評價引導學校教研，提升學校教育教學效果。
2.自閉癥教育改革實踐。研究自閉癥兒童青少年行為管理策略，減少問題行為，塑造積極行為；探索符合自閉癥特點的有效課堂教學模式和課程體系；開展有針對性的個別化干預；依據其特點，制定個性化的成長路徑，提升其社會交往和社會適應能力。
3.“數字特教”改革實踐。建立良好的學校數字化、信息化硬件支持體系；依托良好的硬件條件，在學校管理、課堂教學、教育資源、學生發展檔案、個別化教育、教育質量評價與監控等方面，充分利用現代科技手段，促進教育教學和管理與信息化的深度融合，提升特殊教育辦學水平。
4.醫康教結合改革實踐。在疾病篩查、疾病診斷與安置、病情跟蹤與評估、疾病治療與教育康復方面，探索建立學校與醫療和康復機構的合作機制支持保障機制，力求早發現、早診斷、早干預，研究探索醫學、康復與教學互相配合的有效模式，提升學生的身心健康水平。
5.送教上門研究實踐。建立送教上門工作制度，完善人員配置、經費保障、教師津補貼和工作量認定等保障機制，在送教上門學生的確定、工作內容選擇、工作方式創新、工作效果評估等方面開展研究實踐，積極探索線上線下相結合的送教模式，增加送教頻次，提高送教實效。積極尋求衛健、殘聯的支持，對接殘疾兒童康復救助等項目，探索聯合康復機構開展送康送教相結合的有效模式。
6.心理健康教育研究實踐。積極開設心理健康教育課程，促進特教學校管理的人文化，營造積極的心理氛圍；針對教師、學生、家長開展心理健康教育工作；對存在問題行為的孩子，給予及時科學的心理干預，對于大部分孩子，開展積極心理品質訓練，提升其心理抗壓能力和幸福感。
（二）融合教育試點校。帶頭落實教育部《關于加強殘疾兒童少年義務教育階段隨班就讀工作的指導意見》，遵循殘疾學生的身心特點和學習規律，制訂個別化教育教學方案，注重課程教學調適，合理調整課程教學內容，科學轉化教學方式，提高對隨班就讀殘疾學生教育的適宜性和有效性。探索建立科學的評價制度，實施殘疾學生個別化發展性評價，突出對社會適應能力培養、心理生理矯正補償和勞動技能等方面的綜合評價。加強融合校園文化和資源教室建設，建立資源教師、巡回指導教師介入、學生個別輔導等方面保障制度和工作機制，支持隨班就讀工作見實效。建立特教學校與普通學校、特教教師與普教教師、特殊兒童家長與普通家長交流溝通機制和殘疾學生與普通學生之間的同伴互助制度，合力營造和諧、包容、接納的融合教育育人環境。
四、建設要求
（一）加強組織動員。開展省級特殊教育改革試點校（園）和融合教育試點校（園）培育是推進特殊教育內涵提升的重要抓手，各地要高度重視，盡快部署開展申報推薦工作，規范遴選程序，確保公平公正。要堅持好中選優、寧缺毋濫原則，確保推薦的改革試點校有條件、有能力持續推進改革實踐，凝練改革成果，切實發揮示范引領作用。在推薦時要綜合考慮市屬與區縣屬學校，以及不同“建設任務”的合理分布，避免過于集中。
（二）建立培育機制。省級改革試點校（園）培育周期一般為4年，實行以市、縣為主、省級領導統籌的管理體制。各地建立行政推動、專家指導的工作機制，指導學?？茖W制定改革實施方案，常態化開展過程性評價指導和交流互動，及時解決改革實踐過程中遇到的困難和問題，推動改革探索取得實效。我廳將適時開展中期評價指導，全面了解各地培育工作推進情況，總結推廣各地典型經驗。
（三）強化保障支持。各地要加強對試點校在教師配備、崗位設置、人員培訓、經費保障等方面給予保障支持。省級對改革實踐取得顯著成效的學校，在推薦參評省級基礎教育教學成果、課題立項、經費獎補、學校和教師評優評先中予以傾斜。對工作懈怠未達到改革目標的，取消試點校建設資格。培育期滿后，我廳將根據試點工作成效，擇優遴選若干試點校分別確認為福建省特殊教育改革示范校（園）、福建省融合教育改革示范校（園）。
五、材料報送
（一）設區市推薦報告。內容包括設區市近年來推進特殊教育教學改革概況、改革試點校遴選和公示情況、下階段培育措施。
（二）申報表及匯總表。《福建省特殊教育改革試點校申報表》《福建省融合教育改革試點校申報表》（附件1、2，一式3份），《各設區市改革試點校推薦名單匯總表》（附件3，加蓋市教育局公章）。
（三）相關附件。近3年學校實施教育教學改革取得的成果證明性材料，單獨匯編成冊，封面加蓋設區市教育局公章，一式3份，如有著作等僅需復印封面和目錄即可。
