綿陽市游仙區以聚合需求、聚合資源、聚合人力為切入點，通過對聯合辦學模式和教師任用機制的改革，實現了城市和鄉村的同頻共振，引領農村教育水平大提質。
“聚合需求”激發學校發展活力。探索“城市學校+鄉村學?！甭摵限k學模式，引導城區優質教育資源下沉助力農村教育，城區的富樂中學先后領辦農村的小枧中學、石馬中學和魏城中學，全面開展教研教改、師資培訓、教師交流、教育管理等活動。多層次互動交流、多形式融入互補，激發了農村教育持續發展活力。
“聚合資源”促進教學均衡供給。探索“優質學校+薄弱學?！鞭k學模式，將城郊的游仙中學與農村的忠興中學、新橋中學整合，實行“一名校長、統一師資、統一管理、統一考核”模式，形成了“一校三區”。通過管理干部和學科教師的調配，教育設施設備資源的共建共享，提升了農村學校的辦學水平，增強了農村學校發展的內驅力。
“聚合人力”推動優質師資循環。針對薄弱學校規模小、師資缺少競爭活力等問題，大膽探索實施教師輪崗制，大力推進中小學校長、教師輪崗交流，每名教師輪崗1-3年，均衡師資帶動了新學校、薄弱學校優質發展。目前，全區已將撤并學校的200余名教師全部統籌交流至需求學校。??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
胡海容
