工業化教學時代，老師的定位就是知識傳授，面對一個班50、60人，以灌輸式的教學把知識傳遞出去。到了信息化時代，借助發達的網絡環境和互聯網信息技術，教師有機會成為高效課堂的設計者、引導者、推動者。
近期于北京一零一中學舉辦的“2020年高中教育教學研討會”上，北京一零一中學的姬澤佳老師和翟冰老師，利用101智慧課堂進行了地理《全球性大氣環流》和生物《降低化學反應活化能的酶》兩節課程的教學，展現了以“導”促“教”的信息化高效課堂。
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課程中，兩位老師以設計、引導的方式讓學生們通過預習、思考、探究等行為自發自主地研究事物中存在的規律，并從中得出知識結論。這讓學生變身課堂的主人，形成高效自主的課堂。
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前置學習
老師課前布置預習任務，學生借助101智慧課堂平臺上的名師課程資源進行自主學習。根據學生的預習反饋，老師調整授課重點，實現以學定教。
分組討論
分組討論能為學生營造自主、合作、探究的學習空間。不同于傳統課堂，在基于101智慧課堂的信息化課堂上，學生的討論成果能更直觀、全面地展現。老師在平臺內對學生進行分組，并布置學習任務。每位學生都能將各自小組討論的成果通過手中的平板發送到平臺上，老師選擇小組成果投放到大屏幕上，引導學生講解其學習思路。
姬澤佳老師布置任務“分組思考與討論，在北半球圖中畫出赤道到北極上空大氣流動并展示活動成果?！?/p>
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拍照上傳
學生利用101智慧課堂拍照功能，把自己寫在紙上的作業拍照上傳，老師第一時間能在平臺上看到誰交了，誰沒交，幫助老師科學把控教學節奏。
翟老師拿起101智慧課堂平板，一鍵拍攝學生作品，共享到教學大屏幕并切入課題探討和解析。屏幕上作品展現清晰又直觀。
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同屏互動
老師將教學平板畫面一鍵同步投屏到大屏，不必拘泥于講臺，可在教室里靈活走動，使用平板完成授課過程，與更多學生完成互動。
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視頻直播
視頻直播參與到實驗教學中，讓實驗過程更清晰可感。在生物課“酶在細胞代謝中的作用”實驗環節，老師用101智慧課堂平板直播實驗過程并投放于大屏幕。學生觀察并思考，用平板上傳自己的實驗報告到討論區，確保大家能對實驗現象和結果進行充分的交流。
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AR探究
地理學科中“三風四帶”的知識點如何讓學生深刻理解，這對于老師們的教學來說是一大挑戰。而在101智慧課堂的信息化課堂上，姬老師引導學生們在AR情景下觀察并講述代表性氣壓帶與風帶的形成，一個動態的、形象的畫面立刻展現在學生們的眼前。姬老師在此基礎上對相關知識點進行展開，學生們很輕松地認識到其中規律。
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在課堂上，學生能否主動參與到學習的過程中，是否有學習的積極性、主動性，關鍵是看教師有沒有正確引導。新課改環境下，培養學生的自主學習能力越來越重要。突破阻礙，信息化工具成為教師的“超級助手”，幫助激發學生學習興趣，提高課堂效率，拓寬教學邊界，信息化教學正在開啟一個新的教學時代。
