2020年3月，教育部印發《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》，明確到2022年，全面實現“三個課堂”在廣大中小學校的常態化按需應用。銳捷“三個課堂”解決方案，采用云網絡架構，依托云視訊技術，通過同步教學平臺與資源管理平臺，實現異地同步教學、網絡教研和優質資源共享，解決偏遠薄弱地區缺師少教，開不齊、開不足、開不好課的問題，改變了傳統方案面臨的“音視頻卡頓、音畫不同步”“異地課堂間互動性弱”“成本高、部署難、運維難”等現狀，真正支撐“三個課堂”的常態化開展。
9月16日，銳捷網絡“三個課堂”應用展示研討會在銳捷北京體驗中心召開。中國教育技術協會學術委員會常務副主任劉雍潛教授，華中師范大學鄭旭東教授，北京師范大學李玉順教授，中國教育報教育信息化專版黃蔚主編等教育信息化領域專家，受邀出席研討會，就銳捷“三個課堂”解決方案進行應用觀摩和交流研討。
左五：中國教育技術協會學術委員會常務副主任劉雍潛教授
右五：華中師范大學鄭旭東教授
右四：北京師范大學李玉順教授
左三：中國教育報教育信息化專版黃蔚主編
本次研討會，采用“現場觀摩”方式，將會議現場作為聽課教室，接入一堂正在甘肅省張掖市臨澤縣兩個教學點之間開展的“同步課堂”，讓專家與兩個教學點的孩子們同上一堂課。來自大寨小學的田芳校長，通過活潑生動的遠程教學，向與會專家呈現了銳捷專遞課堂方案極強的“臨場感”，即便臨澤主講與聽課教室相隔10里，北京“聽課教室”與主講教室更遠隔千山萬水，但三地如置身同一教室，師生、生生互動無縫銜接，毫不延遲，聲音清晰，視頻流暢，教學體驗極佳。
快樂互動：主講教室學生模仿小動物，聽課教室學生猜動物名稱
臨澤縣地處中國西北，農村教學點多、師資相對老化，但在信息化建設方面取得很多成果，受邀成為銳捷網絡“三個課堂聯合應用創新基地”。在遠程教研環節，臨澤縣電教館王伏忠館長通過遠程的方式，向北京會場的專家展示了臨澤縣“三個課堂”實踐成果，并對銳捷“三個課堂”方案提出了應用評價：“硬件達到最簡化、最優化，降低了建設成本;軟件實現了教師易操作，多種屏幕顯示形式一鍵切換，互動功能實用性強;平臺方面，通過云服務方式，按需提供，無需運維，擴展靈活;整套方案，既可新建，也可利舊，不限網絡，適用性強?！?/p>
王伏忠館長與現場專家交流研討
本次“三個課堂”應用展示研討會，讓現場專家全方位、沉浸式體驗了銳捷“三個課堂”方案在“教學互動、教研支持、教學管理”等方面的技術實現和應用實踐，獲得了各位專家學者的充分肯定，一致認為銳捷網絡“三個課堂”方案，深入一線場景，基于當前教育的現實問題而設計，解決開不齊、開不足、開不好課的教學問題;實際觀摩中感受到“聲音清晰、視頻流暢、有效互動、臨場感強、教學體驗佳”，整個方案“技術先進，適用性強”，實現了“輕量部署、極簡運維”。同時，專家們也對銳捷“三個課堂”方案的迭代，提供了建設性建議，指明了未來方向。
中國教育技術協會學術委員會常務副主任劉雍潛教授，評價銳捷“三個課堂”視聽效果體驗很好，為田芳校長靈活應用方案的互動功能，進行異地教學互動點贊。
華中師范大學鄭旭東教授評價銳捷“三個課堂”實際應用中，聽課教室師生“臨場感”強，并期望銳捷繼續發揮“三個課堂”方案技術優勢，深入融合教學，未來實現課堂結構重構，打通教學業務各環節。
北京師范大學李玉順教授，評價銳捷的方案“是貼著地氣磨出來的”，不僅解決了教學時系統之間鏈接、流暢性等問題，還在交互上做了延伸，對“三個課堂”領域的發展有很強的支撐。
中國教育報教育信息化專版黃蔚主編指出，技術可以改變教育，改變有多大，影響就有多深，銳捷“三個課堂”方案有很大的潛力，期待銳捷“三個課堂”未來可以實現“多方資源聯動”“課堂互動”以及“教育的人文感動”。
教育均衡，任重而道遠。無論是當下，還是未來，銳捷將帶著業界專家的鼓勵與廣大用戶的期待砥礪前行，為中國智慧教育、為偏遠地區的教育公平貢獻一份光和熱。
