眾所周知，至慧學堂的全新教學模式自從在國內正式推廣開來之后，在老師、學生和家長群體中引起了極大的反響。對于當下的小學教育領域而言，至慧學堂的出現，不啻于一次巨大的沖擊，帶來了教育革新的風向。很多剛接觸至慧學堂的家長，可能只是簡簡單單的認為至慧學堂引入了一種美式教學法，能夠激發孩子的學習興趣，從小培養他們優秀的學習習慣。這種理解當然沒錯，但是僅僅是表面，至慧學堂為整個小學教育領域帶來的影響，不僅僅是引入了“哈佛案例教學法”那么簡單，而是掀起了人們對于小學教育的認知升級。
打個比方說，很多孩子的家長因為自身的成長環境影響，普遍認可“付出就會有回報”這句話，這句話有道理嗎？當然有道理，但是放在小學教育里面，就略顯偏頗了。然而很多家長并沒有認識到這一點，覺得自己孩子成績不好就是因為不夠用心，不夠刻苦，認為只要下苦功夫去學習，就一定可以提高成績。只注重外力的施壓，而不能有效的疏導，不能了解影響孩子成績的最關鍵因素，只會讓孩子越來越討厭學習，產生抵觸情緒，時間長了，百害而無一利。
在中國家長自主摸索教育孩子方式的時候，至慧學堂已經綜合了國內外的優秀教學方法，研究了上萬個學生案例，經過充分的分析，為孩子們量身打造了一套最適合他們的教學方式，對傳統小學教育中的弊端勇敢說不。
至慧學堂認為，對于小學教育而言，付出和回報并非成正比，好的方法才是關鍵。很多家長太過于關注孩子的成績而往往不能透過現象看本質。比如說，上次考試孩子考了70分，家長不滿意，在家長的不斷督促和逼迫下，孩子每天比別人多花兩個小時學習，最后考試考了80分。這在家長看來是進步了，是自己的教育方式取得了成果，其實是大錯特錯的。
首先，家長并不知道孩子第一次考試考70分的具體原因，可能孩子本身具有80分的能力，只是發揮失誤了；其次，家長看到的只有分數，卻無法知曉這兩次考試的難易對比；最后，雖然在短期內看起來孩子成績進步了，這種“壓迫式教育”取得了成功，但是從長遠上來看，孩子心里已經埋下了厭學的種子，以后如果不加以疏導，早晚會爆發，想想等孩子到初三高三，要參加中考高考的年紀，在那種緊張的氛圍之下，因為某一次的導火索，壓抑的情緒爆發出來，該是多么可怕的一件事情啊。
所以，至慧學堂認為，教育孩子，一味地壓迫是沒有用的，需要用心去引導，讓他們自己喜歡上學習，這也將成為一個受益終生的好習慣?？匆患覚C構好不好，就要看機構的初衷是什么，至慧學堂的初衷就是幫助更多的孩子培養優秀的學習習慣，帶來小學教育事業的革新，那么至慧學堂好嗎？這個問題終究還是需要家長和孩子自己體驗之后再去判斷。
